為什么教師老追究評上高級職稱的校長上沒上課?你認為問題究竟在哪里?

來源:wukong  [  教育資訊中心   ]  責編:呂秀玲  |  侵權/違法舉報

用戶回答1:

問題是,我們的校長都是“教而優則仕”的嗎?我是一個普通老師,也是一所只有幾十個學生的學校的校長,嚴格說不能叫校長,只能叫教學點的負責人。評聘職稱這樣的權利在我們的上一級,中心小學校長的手上。

我們這邊的中心校每年都會開展職稱評聘的工作。本來小學老師到了小學高級就基本到頭了,但是突然中小學職稱合并,小學老師可以評聘中小學高級老師。于是,大家紛紛忙碌起來,發表論文,課題立項,原來沒人愿意去搶的優質課也成了香餑餑,大家爭著搶著去上了。都想自己能多有幾個證書,以便評聘時能多加兩分。

可是到了評聘職稱的時候,校長,副校長拿出證書一看,老師們頓時嘆為觀止。市級優秀,區里優秀自不必說,這些在普通老師看來遙不可及的榮譽,在領導這里都是毛毛雨,省級榮譽都有。優質課?一等獎,市里的,雖然我們從來也沒見他上火一堂課!論文?省級發表若干。課題,三年前就市級課題結項……

于是,高級的指標結果順理成章的,毫無意外的被領導們分完了,只能遺憾的對老師們說等兩年吧,畢竟還有兩個副校長還等著評呢!

如此這般得評聘,試問老師如何沒有意見!如何能不提出質疑?高級老師,首先應該是老師,一個學期不上一節課,是老師嗎?你說行政工作繁忙,那你去評聘行政級別呀!跟老師搶什么飯碗呢?

如果校長確實業務能力出眾,上課讓我們老師心服口服,那還有什么好說的呢?古語有云“是騾子是馬,牽出來溜溜”至少上幾堂課,哪怕就上個觀摩課也好呀,堵一下悠悠眾口,也讓老師們心理平衡一下。




用戶回答2:

學校只有老師就可以了?!

一個單位,工作千頭萬緒,需要不同分工。許多重視教育的地方,校長都是一線非常優秀的老師成長起來的。許多高級教師,都是通過辛苦踏實的工作,贏得了機會。

那些整天說三道四的人,是不可能把精力放在工作上的。整天瞪著眼睛,瞅別人毛病,不如把自己的事干好。

我是副高,幾十年如一日,即是班主任,又帶兩班課。現在快退休了,還帶著課。我妹在鄉下,工作快二十年了,成績突出,還是中二。因為在鄉下,確實有領導占指標,老師沒機會的情況。

盡管如此,作為教師,不能不負責任地說話。取消職稱,以什么方式更好地評價教師工作,如何激勵教師工作熱情……總不能新老一樣,優秀平庸一樣,干與不干一樣……這樣還有奔頭嗎?誰能保證這樣所有的老師會兢兢業業!人的劣根性,沒有管理和激勵,會有不少人混日子。教育是育人的,不是吃閑飯的。作為一個行業,它存在問題不是很正常嗎?!哪個行業沒問題?

所以,出了問題,解決問題,才是上策。發牢騷,說二話,首先說明人品不行。

就像那些出了事也要千方百計找別人頂瓜的人一樣,這個社會,有太多的人缺少擔當。考試作弊怨別人處分你,自己違章讓別人擔責,自己違反紀律怨別人批評你……奇葩年年有,今年特別多!

職稱評定本身沒問題,過程需要監督。鄉下需要多關注,給指標給政策,給老師機會。就目前來看,更好的辦法沒有出臺,總不能大家吃大鍋飯,等你老了,還是靠發牢騷混飯吃嗎!?

用戶回答3:

這大概是還有比校長更優秀的老師沒評上而校長則利用某種手段獲得職稱不平吧。當今社會這種現象比皆是,不足為奇。本人深感其害,89年國家進行教師職稱評審,當時我們鎮參評教師有7OO余人。因為是第一次,加之當時的領導可能無私吧或者是還沒有私膽吧,我有幸被評為十八個一級教師之一。我很感動但也很踏實,這是我的能力所應得的。這更加激勵好好工作,教好學生,全鎮六年級班級有幾十個,畢業考試年年都名列前茅。不辛的是只顧工作,沒有像有些人去鉆營,搞論文甚至于假論文假證件更不喜歡和領導套近乎,當時還有民師,考慮到他們將來轉正加分,把每年的勞模名額也讓了。后來各級領導就沒有當初的思想,有榮譽要上,沒有榮譽創造條件也要上,再以后八九年的初級的領導都前前后后搖身一變成了高級,享受了副教授的待遇。而我呢,20OO年找領導鬧一場才進小學高級。2OO6年進行工改,由于職稱晚不掛鉤,工資每月少六百多元,加之各種補貼和加薪都以工資高低計算,差距越來越大,以致于我灰心喪氣,不再象從前那樣拚命工作。至到現在我退休了還耿耿于懷。教師職稱害了多少有志之師,又肥了多少無能之輩!教師職稱是禍是福!!!

用戶回答4:

不是校長不上課,而是他身不由己!

高級教師是專業技術職稱,只有上課的老師,才能評高級教師,這是職稱評審條件上明確規定的。按照這個規定,不上課的校長,不能評審高級教師。

但是,事實上,校長都評上了高級教師。

同等條件下,還往往比普通老師更先一步評上高級教師。于是,有人開罵,校長以權謀私,職稱腐敗!其實,并不是以權謀私就能解釋這種現象的。

我們不得不承認,大多數的校長,都曾經是優秀的教師,他們評上職稱無可厚非。但是,為何一些優秀教師,當了校長后,就不想上課了呢,就逃避上課了呢?

其實,這樣說,是不公平的。

并非校長不想上課,逃避上課,而是校長身不由己,在當今的體制下,校長要對接的關系,真的是千萬條,無論體制內還是體制外,都不得不維護好,否則,學校真的不好辦。

我的一個同事,一直在教育局教研室工作,后來被推到一所鄉鎮中心小學的位置上,他就任時,發誓一定不離開課堂。但是,在咬牙堅持了一年后,還是遺憾地走下了講臺。不是因為他不想上課了不喜歡上課了,而是他于心不忍,因為他這樣上課,就是對學生不負責,繁雜的事務,總是令他耽誤學生的課程。這不是一般人可以理解的,但是,事實就是如此。

但是,校長畢竟是教師的一員,怎么可能不評職稱呢?那么,校長只好曲線處理一下。事實上,凡是評上職稱的校長,是沒有一個不上課的。

一是:象征性地任幾節課,也就符合評審要求了,

二是:名義上代課,真正上課的,是另外的教師。

校長沒上課評職稱,老師有意見,校長如果不評職稱,作為曾經的優秀老師,校長也不會心服口服。其實,這是制度不夠完善造成的。這種現象,只有不斷推進校長職業化,校長工資跟職稱無關,只跟校長的職級掛鉤,那時候,校長也就不會去跟教師搶職稱了。

討論:對于校長沒上課評職稱這件事,你的看法是怎樣的呢?歡迎留言,跟大家一起討論交流。

用戶回答5:

利益面前,人人都無法平靜。

參加工作二十年,歷經四位校長,都是在一線兢兢業業,教學成績好,管理能力強,憑自己的工作業績走上校長的工作崗位。他們在不是校長之前,就有很多榮譽,當了校長之后,可能榮譽來得更快,這樣順利評上高級職稱。

現任校長,參加工作明年就夠三十年,今年學校有一個副高參評名額,校長主動放棄,把機會給了其他老師,打算明年夠三十年鄉村資格再參評。

到是有一位副校,和我一起上班,沒上過幾天課,但是評中一時,他拿出的榮譽比我的多,當時特別不服氣,但是也不能說什么。后來,副校也順利評上副高。不過他在我后面評的,剩下的都是更年輕點的。所以,也沒有多少微詞。

我認為,校長評副高這事,不能一概而論,盡管現在不擔課,但是他們曾經也是教學骨干,一線精英。

與其把時間糾結在議論他人,評論他人夠不夠格上,不如武裝自己,干好自己的工作。各種糾結,影響的是自己的心情。各種牢騷,對自己一點好處也沒有。

無論校長擔不擔課,都不得不承認,能當上校長,一定有他的過人之處。看人優點,放過自己!

用戶回答6:

這個問題真不是老師們愛追究,而是職稱評審有要求,所有參與評職稱的老師必須在一線代課,不然沒有資格評。可我們的校長,都沒上過一節課,卻早早都評上了。合理嗎?

一般老師,整年上課,也評不上。而校長,整年不上課,卻早早評上了。老師們心理怎么會平衡?

有人說,校長上課不具備條件,因為校長一般都很忙。那為什么過去的校長都能代課呢?

本人上初中時,我們縣最好的初中,我記得非常清楚,當時教我們物理的就是學校的校長。那時的校長副校長主任都在一線上課。現在的領導很特殊嗎?都不能上課?

現在各學校不但校長不上課,我們這里,主任都不上課,副主任只帶少量的課。課雖然上的少,福利這些人卻是掙的最多,老師們心理怎么會平衡?

當然這些問題的出現除了教育行政化,還有很多因素。

第一:校長權利越來越大。

現在各校實行的都是校長負責制,校長具有絕對的權利。只要是校長決定的事,任何人反對都無效。這種狀態下,校長都不上課,誰又能怎么樣?

第二:學校事情確實也比較多。

現在的學校各種迎檢、活動也比過去多很多,回憶也多,領導確實也忙,沒有時間和精力備課上課。

各領導除了不上課,因為其本身具有權利,在評職稱時自然比普通老師更有優勢。

第一:積分有優勢。

學校任何積分政策,校長永遠是第一名,然后是副校長,然后是主任。老師們怎么去競爭?

第二:榮譽證書多。

校長們除了一般的縣級優秀、市級優秀,有的還有省級優秀,省級課題主持人,省級優質課,可這些領導壓根沒上過一節課。去哪說理去?

就憑這兩條,領導絕對遙遙領先一般老師,自然早早就評上了。

領導本身即是裁判員又是運動員,老師們只是運動員,有可比性嗎?

老師們不是質疑職稱,而是評選過程本身已經很不公平了,結果會公平嗎?

看看各校的領導,哪個上過課?哪個不是高級?這么明顯的事實還用老師們質疑嗎?

趕緊取消吧,不然普通老師就算累死在講臺上也競爭不過領導,更不可能評上。一代一代老師這么延續下去,誰還會為教育努力?我們的教育還會有希望嗎?

用戶回答7:

我大慶陽這里的中學,不僅校長書記不上課,3名副校長也不上課,6個主任只代一個班課。20多個后勤管理人員不上課,有人很年輕評上高級就不上課了,年齡大沒評上高級的還在上課。有些老教師快退休了眼看著沒希望評上高級。教師考核權在管理者手里,你能怎么樣。

用戶回答8:

有些地方不讓學生考試成績排隊,還能理解,一,是怕傷學生的自尊心,二,是怕學生把分數看的太重的意識,三,是學生考不好老師臉上掛不住。可都不讓家長知道分數不能理解,孩子在學校上了一年學還不知道孩子學的好壞,怎么能讓家長很好的配合孩子學習呢!這次我孫子學習不太好,我問老師分數老師不說,我都不怪,可我問孩子班主任校長姓什么,有事協商,可班主任說她才來學校1年多不知道校長姓什么,當時我就電話掛了,大家說,像這樣的老師算什么真想……。

用戶回答9:

教師為何老追究評上高級職稱的校長上沒上課?不外乎沒評上職稱的教師把自己定位成教師隊伍中弱勢群體,而校長被看作里面的特權人物

當然,稍微范圍大一點,還應該包括副校長,年級組長,教研組長,各部門負責人等。那么,校長們真不上課就可以獲得高級職稱?中國這么大,教師隊伍1700萬左右,有沒有還真不好說。

但我工作二十幾年來,接觸到近10位正職校長就職時年齡都已超40歲。這年齡段普通教師獲得高級職稱不少,我自己就是40歲之前評到的。倒不是我自己有多優秀,機遇也滿重要。而且,學校里不少比我年紀輕的同事早就評到了高級。

校長中的絕大多數都是從一線優秀教師提拔起來的。其中有一個我印象深刻,剛入職鄉村中學幾年,有學生獲得全國數學一等獎,他自己既是班主任,也是數學老師。然后么,就進入管理層。從入管理層然后再一點點培養,十幾年時間少不了,有的甚至近50才有當正職的機會。這樣一說,校長有高級職稱不是挺正常嗎?

另外,有的老師有吐槽領導們占各項榮譽的事。我不太清楚其它地方,但無錫地區領導們要榮譽是不會搶占普通教師名額。譬如,市級嘉獎,領導群一個名額。至于優秀班主任之類,也輪不到他們。

賽教、參加課題和寫論文之類,作為績效的考核部分,鼓勵所有教師參加。當然,不想做事因為評職稱要求學校送榮譽,這樣的教師擱誰都不會買賬。另外,按規定無錫地區正校長是不安排課務的。

也有教師經常吐槽高級教師評上職稱不上課的事情。我校是這樣的,如果師資不夠,要帶兩個班或者代課,先考慮高級教師。我這樣一說,又有教師會說:老教師了,職稱都評上了,不把機會留給年紀輕的?咳,左右都有人不滿不是?

再回到這個問題上。我也不否認某些地方校長搞特殊,但把校長獲得高級職稱不上課作為職稱評定不合理的證據,明顯說服力不夠。職稱評定改革是大勢所趨,但怎么改才合理公正不是短時間里能夠解決的。普通教師一枚,盯著校長干嘛?想這么多干嘛?他那名額讓出來也不見得是你的。多想想怎么教好書,有教學實績有學生口碑走哪里腰桿都硬,職稱評定里面那些條條框框都不是事兒

用戶回答10:

我認為來自于教師同校長的三大不平等造成的!

第一是校長有職務分數不平等!

第二是校長評先進上不平等!

第三是校長在指標編制上不平等!

老師迫于無奈才提出這個問題!

我建議從以下幾方面去改進:

第一是分類按指標比例評職稱!

中層以上的干部在一起評,班主任老師在一起評,語文,數學,史地,理化,音體美分類評!

第二是按年齡段分類評,按五歲或十歲一個年齡段來評!

歡迎大家討論!

用戶回答11:

這要看是什么規模的學校校長了。有百十人二三百人的校長,也有二三千甚至更多學生的校長。簡單地把校長當老師用是很滑稽的。比如管二三千師生的校長,有些時段光參加上級會議都忙不過來,會議都要求校長參加,一天會同時有幾個會;校長要不要培養教師隊伍啊,都說要,那你是不是得聽課,評課,找老師談教育教學,甚至給年輕老師上個課之類的;校長要不要改善辦學條件,說要的,想改善是不是得去跑機關,校長懶得姓“錢”,你的辦學條件就改善了不成?!校長要不要處理學校政務,決策民主是不是要召開校級辦公會、處室領導會、年級主任、教研組長會、學生大會、家長大會或者是巡視下校園、簽批個條子什么的再或者找各層學生談個話之類……

一個當得好校長的人不一定非上課不可,非上不可的話往往沒有充分的備課、改作業、輔導時間有時甚至該上課而被叫去開會,這不是誤人子弟嗎?

有的發貼人一看就不是老師,即使是老師也不是能當校長的料,因為他對校長是敵視的,只要是校長就一味反對,甚至是惡毒反對,他也懶得去試著理解一個好校長可以帶出一所好學校,他也不知道專家型校長價值連城的道理。

我覺得題主設題的用心很不正,引導老師抨擊校長很不應該。

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