當前中國有個現象, 就是人人都搞精英教育

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恕我直言,我曾經也是個學生,所以作為學生的立場回答,只不過被這種教育摧毀了許多理想,現在過著混日子的生活,但是我不愿在中國教育制度下埋沒自己,我應該有更好前途,我失去的太多了。如果你有一雙慧眼,看透了教育的本質,那就讓我們一起

最大的弊端應該就是違背了教育的初衷,一個一直在中國式教育里活了十六年的人告訴你,我不知道怎么避免,明知有弊端,但是依然是其中一員。 《奇葩說》有一期中,關于要不要植入可以一秒鐘知道所有知識的芯片,我覺得蔡康永說的一句話,真的令我

作者:羅振宇 來源:得到

揭中國式精英教育的階層秘密:窮人離"特權"有多遠) 1.網易新聞:您認為整個教育體系中,普遍存在階級嗎? 熊丙奇:中國教育體系中,更普遍存在的是“等級”,即教育、學校被各種政策、制度,分為三六九等,小學有名牌小學、重點小學;初中有優質初

我們提到中國的教育一般有兩個印象:國家對教育投入少,應試教育扼殺學生的創造力。這幾年“減負”的呼聲很大,對素質教育的關注也越來越多。但我們羨慕的素質教育,快樂教育真的是中國教育問題的解藥嗎?

樓樓我想說兩句,美式教育其實是分兩種一種就是大眾教育,一種就是所謂精英教育,他們的精英教育是很苦的,而且他們精英教育的家庭環境比一般大眾好很多,而中國不一樣大家都是教育,雖然會有師資力量不同,但是考試是穩定的上升渠道,給每個人

羅振宇認為,中國教育實則屬于“精英教育的全民化”。這種“高強度、高期待、無差別”的教育模式,為國家培養了大量的工程師人才,奠定了中國幾十年經濟的基礎。對民眾來說,穿越高考窄門是實現階層躍升的重要通道,無數人因此受益。

美國、加拿大也有超前教育,也有擇校、學區房。區別僅僅在于個性發展下的需求多樣化,只有一小部分人才考慮讓孩子擠入精英階層。想當精英的孩子,有些很中國。 出國前,就從各種渠道得知國外的教育很寬松。因為寬松,很多身在國外的媽媽擔心孩子

反省教育不能光說缺點,沒有一個國家的教育是完美的。冷靜、客觀地分析,方能摸索出合適的道路。

一、教育類型不同 西方教育是一種嘗試教育,先讓學生嘗試進行體驗,在體驗中發現難點,然后由學生自己發現問題,在解決難點中積累驗得出結論。那是真正屬于學生自己知識的成果。 中國的教育是一種灌輸式教育,先將成人的經驗告知學生,讓學生按

過去這幾十年,我們一提起中國教育,有幾種常見的印象。

三、中國教育不平等的制度因素當前,中國教育制度中的不平等正深刻而廣泛的地影響著人們的學習、生活和工作。要想徹底消除不平等現象,還給人們一個公平的教育,必須分析這種現象背后的原因。教育不平等是由區域性經濟差異、教育資源配置差異、

第一是投入不足。早在1993年,中國就提出要在2000年實現教育經費占GDP4%的目標,但這個目標實際上什么時候實現的呢?2012年。遲了很多。這是一個事實,但這只是指國家財政投入,如果把家庭投入也算上,中國人在教育孩子上花的錢可不少。這是民族文化決定的。

我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。 在利益的驅使下,部分地方法律公信力缺失,使得一些群眾遇到矛盾糾紛不是通過法律途徑解決,而是通過賄賂、暴力等不正常手段來解決問題,已經將社會矛盾

那第二個常見的印象,是“中式教育”特別強調死記硬背,學習強度特別大,既剝奪了孩子的學習樂趣,也遏制了孩子的創造力。

1.教育不公平2.貧富差距過大 3.大學生就業難.4.高考錄取制度存在問題5.貪污與腐敗 6.男女比例問題7.資源與環境污染8.青少年犯罪 9.惡性車禍 10.房價過高

對中國教育的這個反省,是件好事。事實上,全世界沒有任何一個國家對自己的教育是滿意的,都在反省。問題在于,光說缺點沒有用。中國教育到底要往哪個方向發展?

在今日之中國,教育模式必須由單一向多元立體轉化,這是大勢所趨。無論是平民教育或精英教育,常規教育或特殊教育,基礎教育或高等教育,職業教育或綜合教育,傳統在校教育或網絡遠程教育,都應該并行發展。 并行發展,并非說是一鍋沒有主輔之別

素質教育,不是中國教育問題的解藥

張冰記:孩子所受的教育關乎他一生的歷程,甚至于他受到什么樣的教育今后就會成為什么樣的人。責任和權力一直都是對應的,只有你有了領袖級的才能,做了領袖級的事情,你自然也會有領袖級的待遇。本文深度向您剖析什么是精英教育,什么是領袖級

有人說,中國教育是應試教育,所以應該走向反面,搞素質教育。

中國是應試教育,注重對知識的掌握. 外國是開放的教育,注重的是知識的運用和團隊的配合. 中國式教育只求知識,不求創新! 國外的教育尊重個性,鼓勵創造 中國的教育是0開始的 外國的教育是100開始的 評價一下當今中國教育應試教育使中國學子成為了

這一點,我曾經介紹過鄭也夫老師的一本書——《吾國教育病理》。里面講得很清楚。素質教育是要搞,但它不是中國教育問題的解決方案。

過度教育的涵義及表現: (一)過度教育的涵義 不同的人對于過度教育有著不同的理解,1976年弗里曼首次提出“過度教育”的概念,他在《過度教育的美國人》一書中把“過度教育”定義為教育供給超過了社會需求;畢曉普則認為:“教育過度主要是指一個社

道理很簡單:只要教育還是一種選拔機制,選拔總得有個標準吧。那好,你把任何素質教育的內容加進來,甭管是音樂還是繪畫,是體育還是天文,它最終還是會演化成應試教育。

望子成龍,望女成鳳,是每一個中國家長的心愿。而那些留學生父母,不管是出于何種動機送孩子出去,讓孩子有一個更好的發展也好,讓孩子免去國內應試教育的壓力也罷,亦或是讓孩子出去長長見識。無論是什么選擇,每個留學生的父母都在無數個夜晚

教育只要還是軍備競賽,比賽什么不重要,結果都會演化成惡性競爭。

你好,我覺得如果你想改革,你不如先管好你自己家孩子,不給孩子增加額外的學習負擔,并且多帶孩子出去游山玩水,多讓孩子見識更多的人事物。告訴孩子學習不僅僅是在課本上學,并且也告訴孩子,學習成績只是一方面,學習能力才是重要的。 你如果

我也曾介紹過美國名校為什么要搞素質教育?其實有一個潛在的目的,是為了把家庭條件好的學生篩選出來。比如有一個階段,美國常春藤學校強調入學要考拉丁文和希臘語,為啥?因為美國的公立學校是不教這兩門語言的,只有富家孩子上私立學校才能學嘛。

有一句話是這么說的:西方的中小學教育是普及教育、義務教育,大學教育是精英教育;中國的中小學教育是精英教育,大學卻是普及教育。我覺得這句話很能說明你問的問題,因為公立大學的一大特征就是門檻低,收費低,而私立學校則普遍收費高,不是

在美國的亞裔家庭就經常被搞得很崩潰,你們名校不是說特別看重某項才藝嗎?比如滑冰、打冰球。那我們就投資孩子學滑冰、打冰球。結果,到時候你們標準又變了。

以下就中日的思想教育、能力培養、防災訓練方面加以區別: 1、中日思想教育區別 中國教育受儒家思想教育目標——“成仁”的影響,從幼兒園開始就帶有全面發展孩子德智體美勞的目標,雖然平時也教授生活中基本禮儀,但是更加注重書本知識的習得,“早

對啊,人家就是為了篩選家庭啊。如果普通家庭、或者說不是他們目標家庭的孩子都學這項才藝,這個篩選標準就失效了啊,當然要變了啊。滑冰就變成了騎馬、擊劍就變成了皮劃艇、在大公司實習就變成了去世界各地做義工了啊。這是一個躲貓貓的游戲。

所以你看,強調素質教育并沒有錯,但這并不是中國教育問題的解藥。

快樂教育,美國降低教育成本的方法

那又有人說了,中國教育的問題是學生負擔太重,太痛苦,所以要強調“快樂教育”。

快樂教育,在理論上聽著特別有道理:快樂才能學得進去嘛。不要強制孩子。在實踐上也特別容易受歡迎:家長少費勁少費錢,孩子挺高興。

但是了解多了才發現:快樂教育是不是好事,這個有待論證。但至少,美國的精英教育肯定不是快樂教育。

有一個學校,叫惠特尼高中,在美國加州排名第一。這個學校的生活什么樣呢?曾經獲得普利策新聞獎的一位記者,休姆斯,就跑到這家學校臥底一年,然后寫了一本書,叫《美國最好的中學是怎樣的》。其中說到了一個數字:4。

什么意思呢?4小時睡眠,4杯拿鐵咖啡,4.0的GPA成績。4.0的GPA,是最好的成績。要想達到它,每天只能睡4個小時。那困了怎么辦呢?喝4杯拿鐵。這就是惠特尼高中的學生的日常。怎么樣?比中國著名的高考工廠“衡水中學”還要狠吧?

這還是公立學校。美國的優秀私立學校,更沒有什么快樂教育。我就認識一位中國企業家,把孩子想方設法送到了美國波士頓的一家私立學校。這孩子在中國學習成績本來不錯,但是一到美國的頂級私立學校,發現自己完全跟不上,每天即使熬夜,也完不成老師布置的閱讀任務。勉強上了一年之后,只好退學。

那為什么我們經常對美國教育的印象是“快樂教育”呢?最近我和幾位熟悉美國的老師聊,他們跟我講了一種解釋。請注意,只是一種解釋。

“快樂教育”,其實是美國降低大眾教育成本的一種方式。美國公立中學的老師,是低收入者,2019年就有幾次教師大罷工,罷工的結果也就是工資漲個5%。那工資漲不上去,老師教學也沒有什么責任心。下午三點就放學,少布置點作業。這樣你快樂學習、我快樂教書,合起來就是快樂教育。

美國普通窮人,上的就是這種學校。

結果是什么?美國的教育自動完成社會分層。窮人覺得是在享受“快樂教育”,也不錯,放飛天性。中產階級以上的社會,不信這一套,仍然實行的是精英教育,大家不僅要在應試上搞軍備競賽,還要在素質教育上搞軍備競賽。

有一本書叫《我是個媽媽,我需要鉑金包》,你可以去看看美國紐約富人區上東區的一位典型的媽媽過的是什么生活、這位媽媽對于教育采取的是什么典型態度。咱們中國最近也很流行的一篇文章叫《順義區的媽媽和海淀區的媽媽》。你可以對照看一下。

然后你會發現,不管社會上漂浮著多少教育理念,兩個國家的中產階級家庭,其實選擇了一樣的教育模式:高壓力下的高強度學習。

中國教育的特征:精英教育全民化

不談教育,這其實也符合我們的常識。世界上哪有那么容易的事,唱著歌就把知識給學了?快樂著就成了人才?要在激烈的社會競爭中勝出,必須吃苦,這是個歷史久遠的樸素道理。

中國為什么能成為世界工廠?有各種各樣的解釋,但一個基本條件是:中國培養了世界上最大規模的工程師隊伍。

中國每年培養的工程師,是美國、歐洲、日本、印度培養的工程師的總和。這樣的國家,不成為世界工廠,會是哪個國家呢?那為什么中國教育會有這樣的成就呢?有一個學者跟我說了一句話:因為中國教育的特征,是精英教育全民化。

剛聽這句話,我也覺得有點刺耳。中國教育問題那么多,怎么會是精英教育全民化呢?那位學者說了兩點原因:

第一,中國教育,無論是公立教育還是私立教育,一線城市還是邊遠山區,用的教材是一樣的,考試標準也是一樣的。從全球狀況來看,中國教育的公平程度是全世界是最好的。不然,中國高素質工人的量也不會那么大。說實話,我自己,和我身邊很多朋友,這是這種相對公平的教育制度的受惠者。

第二,這種全民化的教育,就是精英教育。什么是精英教育?精英教育不是說培養出來的全是精英,也不是什么特定的教育內容,它指的是一種教育精神:高期待加上高強度。

所謂高期待,就是教育的目的不僅僅是把一個人培養成普通勞動力,而是要讓他成為對社會承擔更多責任。中國教育普遍是這樣吧?所謂高強度呢?那就更是了。應試教育,只是表象,底層是高強度的知識學習。

所以,中國基礎教育,不能說水平有多高,但是它的特點,確實是偏向精英教育的,而且是精英教育的全民化。這個教育特點,奠定了過去幾十年中國經濟發展的基礎。

今天我給你介紹的,是關于教育,我看到的一些思考。不是任何意義上的結論。你發現沒有,和我們過去對于中國教育的思考,方向不太一致。

如果你有孩子,

你會選擇什么類型的教育呢?

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中國現在的高等教育是精英教育還是大眾化教育

絕對是精英教育

China)能給中國的教育差距問題帶來什么樣的改變

近些年,中國式教育可謂是飽受詬病。主要詬病點有兩個:一是“填鴨式”教育磨滅了孩子的創造力和心性;二是新時代的中國式教育沒有出“大師”。所以,很多人認為中國式教育是失敗的,是不科學的,是應該大刀闊斧改革的。      對于中國式教育,哪些是正確該堅持的?哪些是應該改革修正的?今天我們就作一個簡單的分析和討論。在做相關討論之前,我們有必要對新中國以來的教育情況進行一下了解。      新中國后中國教育發展狀況      新中國剛成立時,全國專門從事科學研究的知識分子不足500人,各項科技研究基本處于空白狀態,全國大多數人為文盲或半文盲。經過二十多年的發展,到上世紀七十年代,我國已建立起較為完整的教育體系和較為龐大的知識分子群體,科技上更掌握了以“兩彈一星”為代表的國際領先成果。      從新中國成立到一9漆陸年,我國高校共培養大學生(包括大專、函授和業余大學畢業生)超過三百萬人。小學入學率從國民黨統治時期的二三%躍升至一9漆陸年的9陸%。中學方面,一9三一年,中國中學畢業生約一萬人;一9三陸年,全國一共僅5四萬中學生,一95二年,初中和高中入學人數分別為一二四萬和一四萬,一9陸陸年分別為二漆二萬和二0萬,一9漆陸年則增至二三四四萬和吧陸一萬。      到了今天,我國九年義務教育完成率已經超過90%,一些省份已經達到95%以上(譬如,湖南省二00陸年以來義務教育完成率就達9漆.5吧%)。二0一三年,我國的高等教育毛入學率三四.5%(美國毛入學率是50%,完學率三四%);截止到二0一一年,我國接受過高等教育的人口數量占總人口的一三%,全國具有大專以上學歷的人口有一.二億。二0一四年,全國高校畢業生達漆二漆萬,理工科差不多占五分之二。改革開放后,中國之所以能在改革開放后逐漸成為“世界工廠”,如今中國制造、中國工程能力世界實力最強,與新中國成立后我國在基礎教育上的巨大投入密不可分。      與中國形成鮮明對比的是印度,一99一年,印度進行經濟改革時,有一半國民既不會讀也不會寫。哪怕到今天,印度仍然有差不多三分之一的人口是文盲。所以,說新中國教育沒有取得成就是不客觀的,在這方面必須實事求是。      中國教育的問題      那么,中國式的“填鴨式”教育真的磨滅了孩子的創造力和心性了嗎?對這個問題,占豪看法有兩點:      一、中國的考試壓力的確讓孩子在成長期有很大的心理壓力,這是客觀事實。這些壓力來自于哪里呢?是來自于教育體制嗎?個人認為,并不能簡單這么看,因為壓力不僅僅是來自于教育體制,而是整個社會。包括歷史人文,包括教育資源等等,當然也包括體制因素。      那么,為什么中國整個社會有這么巨大的考試壓力呢?最重要原因有三點:      一是教育資源仍然不夠豐富,使得高等教育不能完全普及,這必然會帶來考學壓力。當前社會,在教育資源還不能完全滿足社會需要的情況下,高考是兼顧社會公平所必須走的一步,諸如美國名校被豪門望族基本包了的情況是不能在中國出現的,這也是為什么占豪一直批評那些要求大規模擴大自主招生言論的原因。從新聞報道中我們可以看到,某大學的招生處長,受賄竟然過億,由此我們可知自主招生帶來的社會不公平和權力尋租*。      二是中國社會處于高速變化中,由中下層向中上層攀升最好的方式就是考學。寒門子弟,發揮自己的聰明才智,努力學習考到好的大學,接受好的教育,就就能改變自己的命運。在中國社會高速發展的今天,這應該是中國之幸。因為,社會只有這樣健康的循環流動,才會維持發展、進步與和諧。      當前,我們可以看到一個奇怪的現象,雖然很多人批評教育,但批評中國教育模式的多是精英階層,他們認為這種殘酷的學習壓力對孩子是殘酷的;但普通百姓多不這么想,他們更希望得到公平教育的機會,而不是合法權益被有權、有錢者侵蝕。也正是基于此,諸如自主招生之類的招生方式,客觀上是增加了社會的不公平。當然,考慮到一些特殊人才,給大學一些自主招生權力也是適當的,但不可再繼續擴大,因為那樣會增加社會的不公平。      三是中國的歷史文化的影響。數千年來,中國人都推崇讀書,特別是有了科舉制度之后,中國人更是把讀書看得比什么都重要。歷史上,關于讀書的故事我們耳熟能詳很多。譬如“孟母三遷”、“頭懸梁”、“錐刺股”、“鑿壁借光”等等。這種文化基因,一直深深地影響著中華子孫,這也是為什么在我國政府教育投資不夠的情況下,中國教育依然在不斷快速進步的根本原因和動力。這種文化基因,決定了中國的家庭大多數都會對孩子的讀書重視,并有相應的要求,這些要求自然就會形成相應的壓力。      由上所述,客觀上,把考試壓力簡單歸結于體制是不客觀的。事實上,很多問題都有利弊兩面,這也是我們看待問題不應鉆牛角尖,而應去找真正的利弊所在,并最終實現趨利避害。      二、如今美國科研機構大約有三分之一是華人,中國考出去的留學生非常受美國科研機構歡迎,當前我國搞航空航天科研的中堅力量也多是三十歲左右的年輕人。由此可見,說中國式教育磨滅了創造力的說法是不準確的,我們不能簡單認為教育真的是磨滅了孩子的創造力和心性。這一點,從現在八零后、九零后孩子的創造力方面看,沒看出來他們創造力變弱了,相比五零后、六零后、七零后,他們的創造力是變強了。      前面是對誤區的辯證,那么,我們當前教育弊端到底在哪呢?占豪認為,當前中國教育弊端主要在三個方面:      一、過于注重應試教育,忽略學生心性和天賦,品德教育不夠。      心性和天賦對一個人來說是極其重要的,一個人心性和天賦如何,對其未來從事哪一類行業或崗位才能最大程度發揮才能有至關重要的作用。但是,我們當前很多年輕人哪怕到成年后,心性仍不成熟,常常想法極端、過于自我和自私,沒辦法用客觀和理性的眼光去觀察和看待社會,經常長時間找不到自己的社會位置,時而有極端者還會報復社會。      數千年來,我國文化中對人的德行都有很高的要求,這是歷史上中華禮儀之邦之所以能以禮名冠天下、威震四方的根本原因之一,也是四夷歸服的最重要向心力。但是,在現代社會,我國在品德教育方面做得遠遠不夠,如此結果是,我們社會的青少年知識文化認知水平普遍提高了,但道德修養水平卻某種程度上下降了。這些問題,已經一定程度地影響到了社會的和諧及文明的進步。      二、我們的社會實踐教育做得不夠。      由于考學壓力,我們現在的孩子普遍基礎科學理論學得好,但社會實踐能力普遍弱,很多學生在學校出類拔萃,非常優秀,但出得校門,卻無法適應社會。這種高分低能的情況如果只是個例也就罷了,現實是相對是較為普遍的。反倒是有一些在學校并不是特別突出的學生,在成年后各自領域中做出了更卓越的成績。      三、中國式教育缺乏出“大師”的土壤。      新中國以來,在現有教育體制下,我們有行業權威,有學術領袖,但獨獨缺少“大師”。“大師”不但要學有專攻,還要觸類旁通。如今,我們專業領域人才濟濟,但“大師”級人物不見。近代可以勉強獲得“大師”評價的人,基本都屬清末培養的人才。那么,中國現在的教育為什么出不了“大師”呢?      在占豪看來,中國之所以出不了大師,根本原因有三點:      一是中華文化在近代遭到西方文化的嚴重沖擊和自己的嚴重破壞。      大師是必須具備足夠強大的傳統文化底蘊的,西方的大師如此,中國的大師也是如此,歷朝歷代的大師都是如此。但是,由于中國的落后,近代中華文化遭到了西方文化的嚴重沖擊,同時也遭到了自己人的嚴重破壞,這個重新整合的過程需要時間。如今,我們仍處于整合自身文化基礎和融合西方文化的進程當中。在這樣的過程中,大多數時候我們是補差距,要真正培養出大師,還需要時間積累。      二、中國引進的“蘇式”教育確有束縛人思維的地方。      我們知道,當前中國整體的教育模式仍是從蘇聯引進的“蘇式”教育,這種教育在某種程度上對孩子的思維具有約束性作用。譬如,學習語文,就必須按照教案的中心思想去學習。這種教育,在進行普及教育方面具有優勢,現代的教育機制猶如工業化時代的作業工廠,能培養出相對較為一致的工業化人才。但是,這種機制卻容易讓人喪失個性的創造力。在這方面,我們缺少相應的自由度,思想解放得仍然不夠。      三是中國的基礎教育因應試因素導致文化底子培養的缺失。      我們知道,我們的教育從學齡前就開始強調“不能輸在起跑線上”。到了小學,為小升初就要開始去進行各種學業科目的補習;到了初中、高中,學習壓力更大,補習更多,這讓孩子幾乎沒有時間再去發展別的愛好和天賦。      這么做的結果是什么呢?本該在幼年和少年時期進行的,需要扎扎實實緩慢打地基的價值觀、人生觀、世界觀的培養和教育沒有了,取而代之的是各種應試。這么做的結果,必然影響孩子未來的價值觀、人生觀和世界觀的境界,必然會影響他們看待社會的高度、角度、廣度和深度。大師,首先要有境界,能夠超脫于現實而看現實,超脫于專業來看專業,超脫于細節來看細節······可現狀恰恰相反,我們今天培養出的人,往往是就現實而看現實,就專業而看專業,就細節而看細節······思想不能充分解放,境界不能真正提升,又如何能出現真正的“大師”?      中國式教育改革該改什么?      中國式教育不是沒有優勢,相比西方式教育,中國式教育有自身特點和優勢。中國的崛起以及中國高質量人才的增長速度,正在讓西方反思這些年自己教育方面的失敗,很多國家也開始注意到并開始學習中國式教育。同樣是中學生,很多西方發達國家只安排半天課,也少有課外作業,大量的時間都在玩。西方的中小學生在基礎教育方面與中國的確有很大差距。哪怕到大學本科階段,西方的大部分學科教育水平整體也不如中國。據《新聞晨報》今年三月報道,距離率領英國教育代表團到上海學校“取經”不到一個月,英國教育和兒童事務部副部長莉茲·特魯斯又于一二日宣布與中方達成一項新合作項目,內容包括陸0名上海教師將赴英國,幫助當地學校提高數學教學水平。      西方教育是一無是處嗎?自然不是,相比中國,西方在很多教育領域都保持領先地位,這一點我們毋庸置疑也毋庸諱言。那么,西方教育強在哪呢?強在其研究生特別是博士研究生的教育,說白了就是強在他們的科研機構。由于西方經濟發達,科研經費足,技術和文化積累也都很深,所以在尖端教育和科研方面,我們的確需要向西方學習,這沒什么可說的,差距就是差距,要縮小這些差距我們還有很長的路要走。      那么,我們就中國式教育應該做哪些改進呢?個人認為,應該重點修正如下幾個方面:      一、少年兒童的基礎教育要重德行、天賦和心性教育。      現代中國之前的中國教育,從陸歲到吧歲入學開始,先學的不是各種各樣的功課,而是“灑掃、應對”。所謂“灑掃、應對”,就是掃地擦桌子這種小事,然后就是怎么和老師、長輩以及同輩交往、相處,日常中應該如何有分寸、有度地去處理這些關系。說白了,這個世界就是人與自然、人與社會、人與人的關系,學習這些,正是安身立命的根本。但這些,我們現在是缺失的,我們現代教育很多人到了成年都不懂的這些。      我們現在的教育屬于工廠化的“產品式”教育,出來的“產品”共性多,個性少,天賦發展得遠遠不夠,在心性教育上更是缺失。工廠化的教育有什么好處?普及基礎教育來得快、效率高;壞處是,壓抑了個性,遏制了天賦,對心性成長關心和關注不夠。未來,我們如何在現有“工廠化”的基礎教育體制上,能更好地推動個人天賦的發展,更好地張揚個性的正能量,同時還能兼顧青少年的心性成長,應該是我們重點研究的領域。      二、青少年應在應試教育基礎上增加社會實踐教育。      看動物世界,我們看到動物們賴以生存的各種本領都是在成年之前學會的,成年之后基本就靠這些賴以生存了。我們人類的成長期更長,這給了我們更多的學習時間,這是我們人類的優勢,但成年之后的學習能力相比成年之前仍然有很大差距。      人是社會人,人生畢竟不是為了考試,我們應該在成年之前參與更多社會實踐,從而更加適應社會的發展。現在問題是,我們的教學在理論方面下了很多功夫,但在實踐方面做得遠遠不夠,這是為什么今天很多大學生到了大學不知道自己該如何管理自己,不知道如何發展的原因。莫說在大學,很多人哪怕到了社會上,依然如此。      我們不能因為理論知識的學習而弱化了社會實踐的學習,否則青少年的學習時間過去了,可能一些對社會的認知機會就徹底失去了。老師是傳道、授業和解惑,老師在學校向學生除了傳授理論知識外,還應傳授社會實踐方面的知識。同時,學生應該更緊密地和社會實踐聯系在一起,讓學生更早地和社會進行能量信息交換,從而提升青少年對社會的認知以及個人的持續發展能力。      三、中國應吸收和改進中國歷史上的精英教育經驗。      中國古代的教育很有特點,是非常典型的精英教育模式。譬如,從青少年就開始規定了必讀的思想類書目,在掌握了這些書目之后就是學習各個領域的專攻技能。譬如,中國周朝的貴族教育就是必須掌握“六藝”。所謂“六藝”,就是禮、樂、射、御、書、數。再后來,如家要求學子們必須熟讀《六經》。      為什么要從年輕時就掌握這些?因為這些是“經”。人生必須有“經”方能立人、立德、立思、立論,才能據此發展自己的“緯”。用今天的話說,就是必須先學“哲學”,先將思想境界搞上去,到成年再搞各個門類的研究就容易多了。古代人們將這些思想之學叫“道學”,而將各種技能稱為“術學”。有道方能駕馭術,沒有足夠高的思想境界,如何在術的領域達到巔峰和*?      我們每個人都應該有這樣一種感受,那就是如果能聽高人講些思想感悟方面的東西,當自己開悟一些,個人為人處事能力或專業能力就會提升。可是,反觀今天的教育,我們過多地注重“術”的教育,對“道”的教育極其缺乏。這種教育方式在青少年時期容易見到成效,但到了成年往往會遇到難以突破的瓶頸,很多各行各界的牛人,就是突破不了思想瓶頸,結果也只能停留在某個領域的權威或精英層面,無法到達“大師”的層面。      所以,我們如果能吸收我國古代的那些精英教育方式的精華部分,融入到現代的教育當中,或許在教育領域就能形成新的突破,中華文化就能迎來真正的偉大復興

這段話指出了當前中國教育的弊端,當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育),都是以分數來衡量一個學生

恕我直言,我曾經也是個學生,所以作為學生的立場回答,只不過被這種教育摧毀了許多理想,現在過著混日子的生活,但是我不愿在中國教育制度下埋沒自己,我應該有更好前途,我失去的太多了。如果你有一雙慧眼,看透了教育的本質,那就讓我們一起來推動這場*,就當為了我們的下一代孩子能有一個快樂的童年,讓他們的身心不再飽受摧殘,讓他們的心靈自由飛翔,讓他們有著一個完整的人格。

首先,學習,我固然覺得沒有什么卵用,很簡單,因為這個社會是現實的,不會因為你學習好,你將來就會生存的很好。相反,那些學習成績不好的人,就早早地混入了社會,動手創業,白手起家,最終還不成了一個百萬富翁,甚至億萬富翁!而對于學習,,舉個例子:

考試考再高分有什么用?不就是一個老師給的十位數或者百位數嗎,傻子都會寫了,把卷子拿給家長看又有什么用,不就是得到家長

幾句敷衍式的表揚,結果還是一無所有,什么都得不到。

但是打王者,CF,LOL,逆戰,使命召喚等3D大作網絡游戲就完全不同,至少打這些網游事情,也算專注的干著,總好過一事無成,畢竟

玩這些游戲,玩多了,你就可以在這里面見識到現實的殘酷,再舉個例子,別人不會因為你的血低,就不搶你人頭,相反,他還會拼命的追著你,要你的人頭,所以,這就是一個弱肉強食的世界,你越是弱者,越強大的人就越想欺負你。所以,在游戲中,我們每一

個人都可以做到在現實生活中做不到的東西,那就是當一回或多回強者。

那些什么新聞?什么頭條?什么民生日報?都說不要沉迷游戲,我就真的忍不住罵人了,游戲肯定是用來沉迷的,那些游戲設定豐富

,玩法多樣,就不用說了。一部好的游戲就相當于一部好的電影,值得觀眾一看再看,甚至投入一點點小小的資金,總之,你不可能

在人家玩游戲的時候,說一句,“不要沉迷游戲啊”,這個時候,要是我,我會說一句“*腦子是不是進地溝油了?我就快五殺

,*給我來一句這樣的話,想死是吧?那下一個要搶人頭就是你了。”

現在的教學制度個人認為非常的差...有時候我甚至會懷疑人生...父母經常對我講:“學好習你才有出路”,然而看到現在的大學畢業

生我不想說話,他們再高的學歷也找不到好工作,而且獎學金甚至不夠在深圳租一套房!

學得好有什么用...讓家長炫耀自己的子女成績多么的好?然后在其他人面前把自己的鼻子吹上天去?

很多家長老師都說要學雷鋒...好

榜樣..是的..很好的榜樣,23歲就死了,連個官都沒當...而希特勒呢,幾乎沒接受過正常教育,還不是當上了元首?

家長天天都在說小孩子就知道玩! 可你們了解過我們聊的什么嗎? 我們討論的是你們口中容易想多的白日夢。我們都是純潔的小孩,

我們有心,有肺,有肝,有四肢,也有思想!再說了,貪玩本就是小孩的天性,而中國的小孩卻要全天關在“監獄式”的學校學習!

考試很好嗎...你覺得好? 好你個死人頭啊!這跟*有什么區別..不..甚至跟*都不值一提,最起碼*還能讓人開心一段時間,

而試卷呢..花了家長多少錢買的?花了多少木材做出的?浪費了多少資源?結果呢?學生*自殺,鬧得家庭沒有血緣關系,這到底有什

么意思?

八國聯軍給中國打了一聲那么響的耳光難道就沒有打醒中國人嗎?

照這么下去,類似當年的“五四運動”一定還要再開啟一次,只不過

都是震驚中外的學生起義,只不過只是時間問題,只不過我們都在等待!

你給我們指明了一座牢房,卻老是說那是我們未來的希望。

你打著教書育人的幌子,為自己搞著特權牟取利益,你口口聲聲說這是學習知識的學校,殊不知這是一個關押中國兒童的監獄。

學習只是為了儲存實力,不是根本的能力,你能干什么取決于你會干什么,你喜歡干什么,而不是一天到晚不聽地寫,背,有意義嗎?

不...沒有任何意義。是的,接受教育本應該是積極的,樂觀的,可是中國式教育卻正好相反,現在,中國式教育把家長和老師們磨練

出了一顆*的心,成為了家長和老師們以及學校追名逐利的工具,這也許不是教育本身的錯,只是家長和老師們,自私自利,拜金

拜權,口是心非,油腔滑調的享樂主義罷了。

如果說1949年以前的教育是奴化教育,那么改革開放30年以來的教育則是毒化教育,兩者相結合,形成了把富人變成野獸,把窮人變

成牲口的教育。是的,這就是如何理解人把自己從野獸中提拔出來,可是現在人還把自己的同類驅逐到野獸里去的現實啊!

本來,教育是引導人們由原始的動物*官享受向崇高的精神追求飛躍的學習過程,但是目前中國教育則完全相反,是排斥人們對真

善美的崇高精神追求,引導青少年單純追求動物性的感官享受,從而把擁有5000年文明的當今中國,完全變成了弱肉強食的叢林世界

,成為中國歷史上唯一倫理盡失、道德崩潰的時代,成為當今世界唯一全民性偽劣假冒、坑蒙拐騙的社會。無一人敢相信,無一食沒

有毒,當今中國這一特點是人類歷史上從未有過的*現象。當今中國空前未有的這種墮落,其中一個重要原因,就是這種獸性化教

育的結果。

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