高中變形:如何從“埋首寒窗苦三年”到“放飛自己的17歲”

來源:SOHU  [  作者:全景網   ]  責編:楊麗  |  侵權/違法舉報

原標題:高中變形:如何從“埋首寒窗苦三年”到“放飛自己的17歲”

  中國的高中在高考應試這條路上走得太遠了。一名16歲的少年從進入高一開始,三年時間里“996”地埋頭于題海,只為了考取一所好大學。這樣的場景是過往高中生的集體記憶,也造成了高中學校的“千校一面”。

在高考指揮棒下,高中采取了“分層發展”路徑,各級示范性高中和普通高中之間的成績差距逐漸拉大。

“建設人力資源強國和人才強國,作為教育界的一個代表,我們怎么實現這樣一個目標?過去傳統的做法是靠延長學段,提高學歷層次。明年全國就普及高中階段教育了,今年也將實現高等教育普及化,可以說,傳統的方式已經沒有多少紅利可以釋放。”北京十一學校校長李希貴說。

國務院辦公廳近日印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》(以下簡稱《意見》),這是改革開放以來第一個關于普通高中教育發展的綱領性文件。

“我們辦學校、搞教學,目標是什么?首先要明確,要著眼于學生的全面發展、綜合素質的提高。升學是綜合素質培養的結果,而不能就只盯著升學。”在6月20日教育部新聞發布會上,教育部基礎教育司司長呂玉剛說。

高中不能“千校一面”

截至2017年底,我國共有約1.36萬所普通高中。但越來越多的高中生成為高考中的陪跑者。

清華大學教育研究院副教授文雯2015年7月的文章介紹,對近3500名清華大學2014級本科新生的問卷調查顯示,將近1/2的清華新生就讀于全省范圍招生的高中,有近3/4的學生認為自己就讀的高中錄取門檻高,不容易進。有1/10的清華學生來自全國10所高中。

文雯認為,精英中學已經成為中國精英大學的主要生源輸送地。

這意味著高中片面追求升學率的傾向急需扭轉。《意見》提出強化綜合素質培養,就改進科學文化教育、強化體育鍛煉、加強美育工作、重視勞動教育等提出了目標措施和要求。

比如,《意見》提出建設書香校園,使學生掌握1-3項體育技能,積極開展舞蹈、戲劇、影視與數字媒體藝術等活動。

現實中,存在著越是高考成績好的名牌高中,素質教育搞得越好的現象。

“我們的好學生哪個方面也沒落下,社團里他最活躍,籃球隊里他最活躍,社會活動他參加得最多,考試成績最高。”清華附中校長王殿軍6月20日接受中國教育報采訪時說。

“十一學校1952年建校時,位置屬于遠郊區,所以校園面積相對大一些。我們有這樣一個優勢,開發了30多門體育課程,比如獨輪車、飛盤、輪滑等。”北京市十一學校校長李希貴在發布會上說。

李希貴介紹,十一學校有1720名高中生,就有1720張課表。社團、俱樂部、學生自組織的出現,不僅打破了班級,也打破了年紀的界限。

“這些年高考現場出現了一個非常好的現象:很多上大學的學生回來支持他過去在同一個社團的同學高考。很多學生他們找到了志同道合的同伴,不一定是一個年級的,也不一定是一個教學班的,但是他們已經形成了若干個"學生公司""學生團隊"。”李希貴說。

在這些精英中學面前,普通高中已經在應試中落后,只有特色化發展,才能避免“千校一面”,以及避免在“千校一面”中落伍。

“高中應該特色化、差異化發展,不同的高中可以承擔不同的責任。你體育強,我美術方面好,他音樂方面好,每個高中都有自己鮮明的特色。在某方面有天賦的孩子就會報考到你這兒來,因為在你這里,除了有常規的全面教育之外,還能夠保證他的特色發展。”王殿軍說。

“我前兩天見到一個學生,他從高一就喜歡廚師,文化課成績不是特別好,但是很早就決定要到法國去學廚師。他現在已經被法國一個很著名的學校廚師專業錄取了,幸福感特強。”李希貴告訴21世紀經濟報道。

李希貴認為,一些名不見經傳的學校在育人方面做得很好,只是社會對升學率高的名校關注更多,而冷落了他們。這些學校更多關注學生的潛能、愛好和特長,給他們提供空間、機會、幫助,讓他們在另一些適合的方向上去發展。

“對于一個普通學校的發展來說,它要在高考制度改革的背景下,尋求自己的發展空間。也只有定位好發展特色,高中才不會千校一面,才不會讓學生成為獨木橋上的陪伴者,擁有自己更廣闊的舞臺和前景。”上海市教委副主任賈煒在發布會上說。

上海正在引導高中從“分層發展”走向分層與分類相結合的發展。2011年上海啟動“特色普通高中建設項目”,在市級和區級實驗性示范性高中之外的“最低層”的普通高中里,發展了一批藝術、理工、金融、醫藥等領域的特色學校。目前已命名9所,到2022年,還準備命名10所左右。

高考面前如何發展素質教育

在升學壓力下,這些綜合素質課程活動安排如何確保開展?

教育部基礎教育司司長呂玉剛在發布會上回復21世紀經濟報道記者:“切實加強學生綜合素質培養,最核心、最關鍵的是要把國家課程標準落實好。”

“課程標準規定了開什么課,每門課要多少課時,現在關鍵的就是要嚴格執行課程標準、嚴格規范教學管理。文件當中都有了明確的要求,將來還要建立課程實施監測機制,學校是不是把課程標準執行到位了,該開設的課程是不是開齊開足了,這是我們下一步評價學校辦學質量水平的一個重要方面。”他說。

2022年前,全國高中將全面實施新課程、使用新教材。教育部教材局巡視員申繼亮在發布會上介紹,這一次普通高中課程、教材的修訂,課程的可選擇性有所增加。

“規定學生所有科目都要學,達到基本要求;有特定學科潛力和發展需求的學生在相關科目上可以多學些、學得深些。”他說。

當不同層次的高中走上多樣化特色發展的道路后,終究還會面對同樣的評價關口——高考。

《意見》提出,進一步健全分類考試、綜合評價、多元錄取的高校招生機制,逐步改變單純以考試成績評價錄取學生的傾向。把綜合素質評價作為招生錄取的重要參考,并充分考慮城鄉差異和不同群體學生特點,研究制訂高中學生綜合素質評價使用辦法,提前向社會公布。

綜合素質評價的內容有哪些?《意見》指出,強化對學生愛國情懷、遵紀守法、創新思維、體質達標、審美能力、勞動實踐等方面的評價。

比如在社會實踐方面,上海市提出高中生志愿服務(公益勞動)不少于60學時,約8天半時間。一些高中生從志愿服務中明確了自己的生涯規劃,上海市實驗學校一名同學在醫院的社會實踐中將學醫確立為自己的人生方向。

上海市教委副主任賈煒介紹,上海市已有近30所本科高校和多所專科院校制定并發布了《綜合素質評價信息使用辦法》,綜合素質評價成為高校招生錄取中校測面試、同分錄取、專業調劑、資格初審等環節的重要參考。

“綜合素質評價應該是個性化的,以此考察一個學生的未來發展潛能,從這個角度來說,綜合素質評價并沒有可比性。但一些地區在高考中引入綜合素質評價,仍要對考生分等次、排高低,這仍是按照總分排名錄取的老的思維方式。”一位不愿具名的教育學者告訴21世紀經濟報道。

(編輯:李博)

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