調查顯示英半數成人算術水平相當于小學 影響經濟

來源:SOHU  [  作者:新華網   ]  責編:王強  |  侵權/違法舉報

樓主的意思是說在我們之前的幾億年前再有沒有過人類的發展,是不是也像我們現在這樣,已經達到了這種文明程度。 有的。如果你是問這個的話,我可以告訴你有的。

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英國一項調查顯示,半數成年人算術水平僅相當于小學,缺乏基本運算能力者數以百萬計。

遵守交通法 珍愛生命 生命是動物、植物得生活能力,也就是跟礦物、水等所以有區別得地方。人、動物、植物他們的命只有一次。所以, 身為高級動物的我們更

英國《每日郵報》25日報道,慈善組織“全國算術基金會”調查2000名16歲至75歲成年人,請每人做5道基本算術題。他們可以使用紙筆或計算器,且答題無時間限制。結果顯示,略微超過半數的人僅答對兩道題,水平相當于小學,“不足以應對日常生活”。

我有。這是我自己暑假做的。里面有些設計到地方和名字的你自己改下就可以了。這篇字數在5000左右。當時我這篇論文期末獲得的分數是87分。特別說明,里面有兩張圖片,這里沒法顯示,你要是要的話可以給我你的QQ,我發到你郵箱。內容如下: 大學生

按照基金會說法,由于大約半數成人算術水平較低,英國經濟平均每周損失大約3.88億英鎊(約合35.17億元人民幣)。

思路一樣的,換錢過程可以省去,客人賺的=老板虧的,客人賺了65元的褲子和找來的75元,所以老板虧了65+75=140元

基金會隨后調查100余名議員和近600名商業界主管,發現他們不僅高估英國成人算術能力,還對英國經濟因此受到的影響認識不足。

中學生手機調查報告 隨著生活水平的改善,手機的普及率開始升高,而且使用者范圍也開始擴張,還記得前幾年,擁有一部屬于自己的手機,是一件很了不起的事,

基金會因此呼吁英國政府重視提高公眾算術水平,緩解家長和學生對數學的焦慮。(王鑫方)【新華社微特稿】

簡介 資本主義國家的一種政治制度。采取這種制度的國家,在憲法中規定議會有立法和監督政府的權力,政府由議會產生并對議會負責。它是資產階級一種表現形式。

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人是什么?

人,或人類,這個名詞可以從生物、精神與文化各個層面來定義,或者是這些層面定義的結合。生物學上,人被分類為哺乳綱靈長目人科人屬智人種(學名為Homo sapiens Linnaeus),也稱高等動物,擁有高度發達的大腦。精神層面上,人被描述為能夠使用各種靈魂的概念,在宗教中這些靈魂被認為與神圣的力量或存在有關;而在神話學中,人的靈魂也會被拿來與其他的人型動物作對照。文化人類學上,人被定義為能夠使用語言、具有復雜的社會組織與科技發展,尤其是他們能夠建立團體與機構來達到互相支持與協助的目的。

人是一座橋,一端是動物,另一端是理性,沒有路標或者說亂七八糟的路標,還不如沒有好,有一半的人會選對方向。領導人就是大家都跟著他走,但不知道他會去哪邊。

人,分為自然人和社會人

自然人,指的就是所有人類,跟其他低等生物所區別開的

社會人,指的是當人們成年以后,在社會上交際、活動,但應以自然人為基礎的個體

還是馬克思說的好:人是社會關系的總和.有些社會關系是生來就具備的,有些需要你后天努力了!

不論你想成為什么人?你都會被打上你所在時代的烙印.

先對得起自己再對得起別人!

人的定義是各種各樣的,但我個人認為“有人類特征,并追尋著這個問題的生物既為人。”

關于兒童說謊現象的調查問卷

  羅明燦,男, 1962年9月出生。大專文化,武勝縣萬隆鎮小學高級教師,武勝縣萬隆鎮關心下一代委員會成員。

  萬隆鎮大部分村地理位置偏遠,經濟發展相對滯后,造成了大量農民工外出務工,于是留守在家中的孩子的教育管理就成了學校和社會所面臨的一個嚴峻問題。

  2006年上期,看到無數的留守學生假期因無人管理而導致行為習慣變壞和學習成績下降,羅明燦同志心急如焚,主動與社區聯系,成立了 “留守學生家庭式托管中心”,負責管理留守學生不在校期間的學習生活。如今,已經有10余名在假期無人看管的問題留守學生住進他的“家庭式托管中心”。盡管他的家庭經濟狀況不富裕,但他始終無怨無悔把大部分家庭經濟收入用于這10余名留守學生的身上,在學習上輔導,在生活、安全上關心。特別是有一個叫陳文鳳的同學,由于父親死亡,母親在獄中服刑而無人看管。從1999年9月開始,無人看管照顧的陳文鳳就被羅明燦收留照顧,幾年來羅明燦從沒有向她收取任何生活和學習費用,如今,這個學生品學兼優,多次被評為“優秀學生”,已在重點學校讀初中。其他的被他照顧管理的留守學生各方面的行為習慣等都得到了很好的改善。羅明燦同志這種無私奉獻的精神深受廣大群眾的高度贊譽。

  留守兒童調查報告

  引言

  根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說,湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場特大洪災,12名兒童死亡,其中11個“留守兒童”。據資料顯示,留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%,且父母打工年限越長,孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干,可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個時代的孤兒,他們的成長與中國的未來也息息相關。

  留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因為在城市里,或自身難保,或無立錐之地,無法將他們的子女帶進城里,留在自己的身邊。同時為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開自己的工作,不能輕易的離開城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。

  這個時代的孤兒由于長期被托養或寄養,缺少父母之愛容易導致心里缺陷,由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導,孩子是未來、是希望,中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步,魯迅曾發出“救救孩子”呼聲,現在是該“救救”留守兒童的時候了。

  河南省留守兒童的基本情況

  在暑假期間,對河南省18個地區的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。眾所周知,河南是全國第一人口大省和農業大省,而隨著社會的發展,河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。全省從事農業的勞動力約有3500萬人,外出務工半年以上人員達到1557萬人,從而使河南人均收入,成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的*,他們的子女大多在家鄉接受教育,或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍,據不完全統計,目前,河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總人數的10%。

  下面是我們調查所得的數據,希望能給我們的決策者提供一些參考:

  很少與父母聯系的23.9%

  認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%

  非常想父母的65.0%

  做錯事被批評時當面頂撞的8.4%

  拉幫結派、打架斗毆的12.3%

  在學校里基本上沒有朋友的17.5%

  害怕陌生人的40.0%

  遇到困難自己解決的45.5%

  和(外)祖父母生活在一起的43.5%

  覺得自己很一般的52.7%

  學習上聽老師的話,很刻苦的25.3%

  覺得身邊得人不太關心自己的49.1%

  總是害怕被身邊人欺負34.7%

  覺得社會不公平、看不到希望的11.9%

  從以上統計狀況可以看出,相當一部分留守兒童渴望父母的關愛,希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出:留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%,解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!

  留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題

  留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失,家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因,政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。

  農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在,加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理,留守兒童往往在心理上產生一種不適應感,嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象,出現一定的“留守兒童綜合癥”。

  全國留守兒童2300萬,它們的心理健康問題已經成為一個不容忽視的社會問題。根據某調研結果顯示:心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題,且表現為隱性,不容易發現但影響深遠。主要表現如下:

  一、 性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關愛嚴重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內向。在調查中發現,有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次,34.1%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉,逆反心理嚴重。

  二、 自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理,具有強烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護,因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學習上不求上進。據調查,僅有15%的孩子能夠自覺學習,大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮,荒廢學業,義務教育沒有完成就流落社會。

  三、 寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落,感到寂寞,進而產生心理*動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道:“媽媽,你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后,我一個人在家里由多么的寂寞,有多么的傷心。自從你們走了以后,我幾乎沒有笑過,多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛,進而導致行為上的出格。

  四、 盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他,一點小事就會計較當真,與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師,臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示,54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾,其中15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

  五、 產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母,認為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,由此產生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠父母,和父母產生情感隔膜,甚至怨恨父母無情。

  對于孩子們所產生的心理問題,年齡越小,問題越突出,女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢?

  首先,監護的“盲區”。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子,有的體弱多病無能力監護孩子,有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子,加之缺乏科學的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的約占留守兒童的4.7%。主要特點:監護人通常把孩子的安全放在第一位,學業成績和物質上的滿足次之,而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。有一部分上寄宿學校,年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。從調查統計看,這種類型約占2.3%,一般情況下孩子年齡在14歲左右,多為初中學生。主要特點:父母長期在外覺得欠孩子太多,因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要,而對孩子其他方面的需要關注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發生問題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養的類型。從調查統計看,單親監護型占49.5%。主要特點:關愛不健全,缺乏父愛或母愛,造成父愛或母愛教育缺失。比如,父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡,監護的缺失必然導致問題的出現。

  其次,家庭和學校教育存在“誤區”。 父母由于長期在外,無法照顧孩子而產生負疚感,大多采取“物質(金錢) 放任”的方式來補償,偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況,而對子女的倫理道德、法制教育關注較少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣,產生“拜金主義”等思想。據調查,部分留守兒童厭學,缺乏進取心和刻苦鉆研的精神,不求上進,成績普遍較差。又由于監護人的特殊性,只要孩子不犯大錯,監護人對其行為一般不過問,因而缺失及時有效的約束管教,導致部分留守兒童紀律散漫,在學校道德品行較差,不遵守規章制度,遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等,甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起,而學校在監管上卻無能為力。[1]同時由于多數農村學校受我國傳統教育模式的影響,并沒有認真對學生開展心理健康方面的教育。久而久之,我們不能不為他們的將來所擔心。

  再次,社會環境存在“雷區”。對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說,加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”,學校不可能事無巨細,監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力,使犯罪分子有了可乘之機,以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。在全國各地,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

  親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷,往往感到焦慮、緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差;長期與父母分離,他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示:監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少,關注不夠:由于與監護人有心理上的距離,留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解,常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

  留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范,引起違法犯罪行為,影響社會的安全和穩定。據*部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村,其中大多數又是留守兒童。調查還顯示:80%的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公布的調查也顯示:超過半數的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,經常惹是生非。華中師范大學在湖北的調查顯示:90%的教師認為農村留守兒童在學習、生活兩個方面都存在較為嚴重的問題;父母不在身邊,從他們缺少父愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑,他們普遍過早的成熟,卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。[2]

  農村兒童也是我們祖國未來的建設者,如果對孩子的監控處于真空或半真空狀態,使他們失去家庭的溫暖和教育,其后果將不堪設想。由于農村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現“斷層”,因此,極易產生生活失助、學業失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現象,形成一定程度上的*人格。

  在調查過程中,我們了解到一個男孩,今年15歲,幼年母親改嫁,由父親帶著他和姐姐生活。迫于生計,他父親外出務工,留下姐姐和尚未成年的他由奶奶照顧。特殊的生長環境使他小學還未畢業就早早輟學,開始在一家饅頭廠打工,不慎一只手的三個指頭被機器攪斷。生理上的殘疾使得他性格孤僻,不愿與其他孩子交往。令我們心痛的不僅如此,他的道德觀念甚弱:離開饅頭廠后他又到一個家庭小廠去作伙計,一次他奶奶不放心去看望他,把他的名字泄露給大家,他怒罵他奶奶“老不死的”,還有其它不堪入耳的話語。奶奶走后他仍在罵罵咧咧,好像他奶奶犯了不可饒恕的大罪似的。周圍的人有的嘆息、有的嘲笑。我們該做如何感想又該怎樣去做呢?誰又該對的他悲劇人生負責呢?

  通過調查發現,留守兒童很少有全面發展的。他們的學習成績、品德發展不盡人意。留守兒童學習成績總體差于非留守兒童。“雙差生”絕大部分產生在留守兒童中,是學校和老師的一塊心病。由于沒有父母的細心監護,而班主任老師又不可能面面俱到,相當一部分留守生學習缺乏自覺性,交友沒有選擇,喜歡成群結伙,打架斗毆;花錢大手大腳、不懂勤儉節約;沒有辨別是非的能力,和社會青年混在一起,參與偷盜,迷戀上網,有的甚至早戀。

  曾看到過這樣一篇報道:一個13歲女孩在網吧產下一嬰兒。一個孩子生下一個孩子,這是怎樣荒謬的事實!留守兒童由于缺乏監護,面臨更多的安全隱患和外界滋擾。留守兒童大多膽小孤僻,社會上的“混混”常把他們作為獵物,有的伺機敲詐錢物(大多為吸毒者所為),有的教唆甚至*迫他們尋釁滋事,還有的社會青年對留守女童實施性*擾,性侵犯的事件發生在留守女童身上的并不是少數。

  留守兒童法制觀念淡薄,道德品質令人擔憂。由于父母法定監護職責的缺失,臨時監護人監督不嚴,缺乏必要的教育引導,社會上的不良風氣對留守兒童產生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向,不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學,更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。有調查資料顯示,義務教育階段中的留守兒童學生38.09%行為表現好,43.97%行為表現較好,14.95%存在違紀行為,0.15%存在違法行為。根據共青團中央的統計,全國大約又2300萬留守兒童,占全國農村兒童的20%,這一比例在四川、重慶、安徽、河南等地會更高些,達到50%甚至70%。[3]那么至少將有34500留守兒童有違法行為。這些留守兒童長大后對社會的危害性不言而喻。

  黨中央正在大力號召新農村建設,這么多的留守兒童對于我國的新農村建設和建設和諧、安定的社會環境是極為不利的。他們需要全社會的關愛與幫助。令我們欣慰的,隨著今年*的召開,留守兒童問題已經越來越引起與會代表的關注。

  人民網北京3月2日訊記者趙穎報道:“國務院支持全國婦聯,聯合中央14各部門,成立了一個農村留守兒童的專門工作小組,專門來抓農村的留守兒童的情況……”,這說明農村留守兒童的工作有人抓有人管了,任何困難只要有人抓,有人管,就能把工作做好,確保落到實處。

  我國農村留守兒童約有2300萬,在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現的問題已經日益引起社會的關注,正如全國*常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮認為,要建立留守兒童問題長效保障機制,國家要做六項工作:

  第一項工作要加強調查研究,首先要及時了解留守兒童成長發展有什么問題,要弄清楚。根據我們了解的情況,分析留守兒童存在的原因,探索解決它的辦法。

  第二項工作,制定相關的政策。農村留守兒童因為隨著我們工業的發展和城鎮化建設的進程,一些流動人口很多是城市的問題,所以出現了留守兒童。我認為它是一個相當長的歷史時期存在的一個社會問題,所以我們要從法律政策的層面,從機制、體制的層面來給它解決。

  第三項工作,要完善一個工作機制。工作機制就要形成黨委、政府加強領導,各個部門齊抓共管,然后確保農村留守兒童工作有人抓、有人管,我有一個很大的信心,我們國家任何的工作,任何困難只要有人抓,有人管就能把工作做好,所以確保他們落到實處。

  第四項工作,擴大社會的宣傳,充分發揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用,讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施,另外,也要宣傳我們在解決留守兒童好的經驗和好的辦法。同時,還要表揚留守兒童的先進分子和留守兒童的先進家庭,以他們的經驗做法,把他們動員起來。這樣就可以動員全社會的人,都來關注我們農村留守兒童,切實把他們的事情辦好。我想這個問題就能得到解決。

  第五項工作,要動員全社會的支持。現在我們要發揮關心下一代委員會的“五老”作用,發揮志愿者、農村老黨員、優秀的教師、村干部這些作用。另外我們現在針對家庭在城里做工,我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”,還有其他監管的體系。同時我們也對奶奶、爺爺進行現代化幼兒的知識教育,讓他們能夠起到更好的作用。

  第六項工作,依法維護權益。就是進一步的來搞執法力度,執法力度要加強,對于侵犯少年兒童的情況給予打擊,對于犯罪的,我們將其繩之以法。

  顧秀蓮說,實際上,現在各條戰線都在著手解決留守兒童問題。最近,國務院就成立了農民工聯席會議制度,把農村兒童問題也統一規劃進去了。現在各個部門,除了中央、國務院重視,各個部門都在重視。比如說,*部門也下了通知,保護未成年人的權力,打擊侵害未成年人的犯罪行為。教育部一定要把留守兒童的未成年人教育問題,入學問題作為重要的問題,全國婦聯從上到下啟動了家長、學校和家庭教育指導中心,還有關愛農村的留守兒童問題。比如說,四月婦聯他們經過調查研究寫出了關于留守兒童怎么辦的問題,他們搞了關愛留守兒童行動,這個行動使得2409個鄉鎮,有39萬個留守兒童受益,現在各地都在做,比如江蘇、福建,他們已經把留守兒童納入寄宿學校,……,結合起來解決。

  留守學生心理健康教育模式的建立及問題的解決

  通過這次調查,我們發現部分留守兒童在心理上存在很大的問題,他們的父母很多在外務工多年,與孩子很少有機會進行溝通,不知道孩子心里到底想什么,因此我們應該讓父母看到孩子出現的心理問題讓他們了解他們不在孩子身邊對孩子的心理造成什么樣的影響,產生什么樣的后果,從而真正了解孩子心理的想法,在他們想通過拼命掙錢,為孩子鋪就成才之路的誤區中醒來,看看孩子最需要什么。因此對留守兒童的父母進行引導,盡可能使他們與自己的孩子生活在一起,給孩子最貼切的幫助和指導。對孩子來說,父母長期在外打工,而這一時期正是他們價值觀初步形成的階段,在這樣的成長環境下有些孩子會變得堅強,但也有些形成了自閉不愿意與他人交流等性格特征。因此學校、家庭應該去培養他們自立自強的性格讓他們在困難、挫折面前不退縮。父母不在身邊是個考驗,學校可以利用這一點培養孩子的生活自立能力,讓他們理解父母的苦心。

  在我們的調查中了解到,部分打工者曾試圖把孩子帶到務工地點去上學,但大城市的好學校門檻太高,面向農民工子弟的學校,教學條件還不如家鄉的學校。再加上現在國家已經在全國農村實行了義務教育階段費用全免。大多數人都選擇了讓孩子在家鄉讀書。對于這一現象我們認為可從下面幾個方面進行解決:第一,降低城市學校門檻讓農民工子女享受到和城里孩子平等的上學機會。第二,加大對農民工學校的投資力度,完善軟硬件建設,提高教學質量。第三,鼓勵社會投資興建這樣的農民工子弟學校,使更多的農民工子女有機會在父母的關懷下學習生活。第四,發展農村寄宿學校,讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書,給予他們更多的關愛,以彌補他們家庭教育的缺失。

  留守兒童問題涉及面廣,影響深遠與解決同等重要,也是解決農民工后顧之憂,保證他們安心在外務工的愛民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應從教育管理體制,政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。

  為此,我們根據以上對留守兒童心理健康問題成因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解,為了更好地讓那些留守兒童們健康快樂地成長,我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式。

  (一)家庭篇

  1、慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女,一般以母親為主,母親心細,有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務教育。

  2、定期“溫馨對話”。在外打工的父母,一定要及時了解子女的近,一方面利用書信或電話定期與孩子進行進行交流溝通,讓孩子感到父母的關愛,家庭的溫暖,另一方面向老師和臨時監護人即使了解孩子學習生活等個方面的情況。

  3、尋找“代理”,如果家庭經濟確實困難,需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的,父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”。“ 代理媽媽”既可以輔導孩子學習,又能夠培養孩子良好的行為習慣,對孩子進行思想道德教育。

  (二)學校篇

  1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記,建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況,準確掌握留守兒童的個人信息,為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

  2、充分發揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會,引導留守兒童健康成長。開設親情電話,讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話,加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

  3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動,有序的培養學生的文明習慣,組織學生廣泛參加社會實踐活動,把鄉土文化引進課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系,把評價過程變成教育引導的過程,對學生產生約束力,實現由紀律和自律的轉變,為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中,多把機會留給留守學生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習慣,樹立正確地人生觀和價值觀。

  4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課,建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題,與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的,積極向上的心態。

  5、注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識,開展一些座談會,讓他們了解孩子,更好的引導和教育孩子。同時,要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”,召開家長會

人之前會有以"人"為名而或著的生命體存在嗎?

呵呵 首先“人”這個字不是有了人以后才有的么?

有人之前何來的以“人”之名活著的生命??

再說“人”不過是一個發音的稱謂,要說和人的存在形式相似的生命體的話,還有研究的價值

又或者我沒有理解 樓主的意思?????本回答被提問者采納

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