堵住幼師流失漏水孔

來源:SOHU  [  作者:中國教育新聞網   ]  責編:李秀麗  |  侵權/違法舉報

近幾年來,關于幼師虐待幼兒的新聞越來越多,憤怒的聲浪也越來越高。網上隨便一搜幼師,幼師打孩子,幼師虐待兒童這樣的屢見不鮮,事件下方,自然是罵聲一片。但今天我居然意外的看到一個自稱幼師的人,表示打孩子為什么不能接受,家長在家也打孩子,來實現教育目的,為什么老師就不可以?What,當時嚇得我手機都掉了,家長打孩子來實現教育目的本來就是錯的,這無疑就是告訴你的孩子暴力是可以解決問題的,他轉身就回去欺負比他弱小的孩子,作為一名老師,你居然覺得給孩子灌輸這樣的想法會問題?這樣給幼師抹黑的老師,我真的是無話可說。在很多的時候,別人得知某人從事過幼兒教師這個職業,開口便問,你有打過孩子嗎?幼兒園老師是不是都這樣?對于這些問題,很多人只能回以尷尬的微笑。為什么幼師行業工作壓力大,薪資待遇低呢?我覺得,這是一個惡性循環。因為薪資待遇低,所以愿意做幼師的人就少,但是幼師需求又很大,所以準入門檻就降低,這樣薪資待遇就不會高,錢少又留不住優秀人才,素質高的頻頻流失。從樣本城市的情況看,2014年,有幼教資格證的教師占比為61%,持非幼教教師資格證的占比17%,無證教師占比為22%。太多無證上崗的,誰都能去當幼師,這樣幼師素質怎么提高,薪資水平又怎么會高呢?久而久之,我想我應該寫一篇文章,讓那些不了解情況的人們,對于這個職業有更加深入的了解,更重要的是,下次如果還會出現類似的問題,我一定會把這篇文章丟給他們,堵住他們的嘴巴,讓他們自己找一個小角落認真的看完這篇文章。(在此聲明,我并不指所有的幼教老師,不是一概而論。我希望我的文字,可以讓大家對這個職業有更多的了解,對幼教老師有更多的老師有更多的了解。面對一群吵吵鬧鬧,不懂規矩的孩子,每個人都有失去耐心的時候。所以,幼師這個行業是最需要愛心和素養的行業。工作壓力大,薪資水平低,必然導致幼師心理失衡。最近頻繁爆發的虐童事件,讓家長都疑心重重,這對幼師來說,也是另外一種壓力。據估算,2021年,幼兒園缺口近11萬所,幼師缺口將近300萬。提高準入門檻、提升幼師素養,是提高幼教從業水平,保障幼教質量的關鍵。但是,在幼師缺口這么大的情況下,提高準入標準并不能真正解決問題。如果幼師培養跟不上市場的節奏,薪資低,壓力大,還是沒有優秀人才愿意去從事幼教行業,這樣只會導致幼兒園人才更為緊張。所以,相關部門首先是解決培養機制的問題,其次是要提高幼教行業的吸引力。私立的幼兒園我也去過,園長,老師,阿姨人都很好,但是福利私立園可以說是完全沒有的,有醫保你就樂吧。工資和公立園差不多,但是一般的私立園都有規定,你班上的小孩子超過30個(每個園會有差異),超過的小孩子,每個老師可以有20/30的抽成,但是超過35個的時候,我的腦袋就覺得疼,根本不想要抽成好嗎。事幼教工作,工作低,并且什么都要會,真的一點也不夸張。孩子感冒,帶藥來幼兒園,你要負責喂藥,并且時刻觀察孩子的溫度變化,剛來的小孩子會有分離焦慮,會一直哭,你要一個個哄好,午飯時間,有的孩子不愿意吃飯,你需要喂飯,午睡時間,不睡覺的孩子,你需要哄他們睡覺。注意喔,班上可是有三十幾個小朋友,你要在管好這么多小朋友的同時,完成以上的任務,還有你每天的教學活動。這個問題,專家提出的一個方案是大力發展民辦幼兒園。確實,目前,民辦幼兒園和一些商業公司,都紛紛落地開花,瞅準了學期教育這塊大肥肉。他們確實可以填補幼兒園的缺口。但是,對這些非公立機構的管理和規范也要跟上,也要保障民辦幼兒園教師的權益。否則,虐童事件還會故態重蒙。要給學前教育立法規范,保障幼教的地位,提高他們的待遇,讓幼教享有和中小學老師同樣的條件,也享有職稱評定體系,讓他們覺得有奔頭,有職業前景,把幼教當成自己的事業,而不是一份隨時可以換掉的工作。這才能從根本上解決幼教吸引力的問題,讓更多優秀年輕人投入幼教行業。今天說的這點,是想讓大家知道,發生打孩子的惡劣事件,不一定就完全是因為老師的原因,也有幼兒園規章制度和薪資福利的原因。我們應該透過這些越來越頻繁的惡劣事件,看到整件事情的本質,本質是幼師待遇的不完善,管理制度的欠缺,專業人才的緊缺以及不完善的技術監控各個方面。如果這些地方不能得到改善,此類事件還會繼續發生。所以幼師虐童的新聞頁面下,吐再多口水是沒有用的,出一個事件辭一個老師也是治標不治本。不能從根本上解決問題,那就等于沒有解決問題。那些推從立法,設立準入制度,改善幼師待遇,規范管理制度的人,他們才是真正發自內心對孩子負責的人,希望有更多的人,加入進來,而不是一味的指責幼師和園方,是不會有任何的幫助。畢竟幾年后我們的孩子,也要上幼兒園的。所以,針對這類問題,在職的幼師應當有屬于專業的資格證書以及自身優秀的個人素質,提高準入門檻。而對于校級領導和家長,也應該以不加苛責的態度與老師共同配合,這樣才能做到教師投入,孩子成長www.kjnfab.live防采集請勿采集本網。

當前,學前教育職前人才培養的規模在擴張,而在職幼兒園教師流失現象持續普遍存在,這也導致幼兒園教師總量不足的問題一直難以解決。堵住幼兒園教師隊伍“蓄水池”的漏水孔,是目前迫切需要解決的問題。

當前我國學前教育事業發展中存在教師數量短缺問題,解決這一問題既要“開源”,又應“節流”。但是現實情況是,學前教育職前人才培養的規模在擴張,而在職幼兒園教師高流失率現象持續普遍存在,這也導致幼兒園教師總量不足的問題遲遲難以解決。如今看來,堵住幼兒園教師隊伍“蓄水池”的漏水孔是迫切需要解決的問題。本研究基于對全國部分幼兒園教師、教育管理者的訪談結果,從留職意愿影響因素的角度探討如何更好地留得住幼兒園教師。

“欲帶兵先選將”

提升幼兒園辦園專業性

在訪談中,我們發現一個十分有趣的現象,“園長有正能量、能力強,園長本身是個不斷成長的人”是幼兒園教師留職意愿的影響因素。有受訪者表示:跟著一個專業能力差的領導真痛苦,領導瞎指揮,教師瞎忙活,累得要死,都想辭職了。

園長是幼兒園辦園品質的關鍵。園長需要具備專業能力和管理能力,專業能力在前,管理能力在后。專業能力確保幼兒園保教工作開展的科學性,管理能力則確保幼兒園的人、財、事等要素被有機地組織起來,兩者共同保障保教工作的有序進行。比如一些民辦幼兒園的舉辦者雖然有資金開辦幼兒園,但是如果本身專業能力不行,又兼職當園長,不能有效開展科學保教活動,很難留得住專業的教師。因為訪談結果顯示“幼兒園能否科學開展保教活動、幼兒園是否真心做教育”影響著教師的留職意愿。

幼兒園辦園越專業,越有利于留得住專業型教師。加強幼兒園辦園水平的專業性,需要整合資源,優勢互補。園長的選聘,尤其是副園長的選聘,可以充分利用地方院校學前教育專業高校教師的資源。一方面,高校學前教育專業教師自身有“雙師型”的實踐教學要求,也有扎根幼兒園做研究的科研需求;另一方面,幼兒園需要與高水平、高學歷的學前專業高校教師合作,加強專業的示范與引領。因此,地方高校與幼兒園應該有效充分溝通,搭臺牽線,鼓勵幼兒園聘任高校學前專業教師兼任幼兒園的園長、副園長,抑或是顧問。將理論與實踐打通,通過高校力量的參與,提升幼兒園辦園的專業性。

“良禽擇木而棲”

提高工資福利待遇重在落實

我們國家一直弘揚尊師重教,近年來更提出“讓教師成為讓人羨慕的職業”。幼兒園教師是不是一個令人羨慕的職業?長時間以來,大量流失的幼兒園教師用腳投票給出了答案。如何讓幼兒園教師成為讓人羨慕的職業,首先需要解決的問題是提高工資福利待遇。本次研究調查發現,“我可以接受當前的工資”“工資比周圍其他幼兒園高”“工資有上升的空間”是幼兒園教師留職意愿的重要影響因素。

幼兒園教師選擇是否留任的一個重要判斷標準是這個工作能否給予滿意的工資福利待遇。“良禽擇木而棲”,要想留得住大量優秀的幼兒園教師,提高工資福利待遇是關鍵。調查發現,很多幼兒園教師對工資福利待遇的要求并不是很高。幼兒園如果能夠提供合理的工資,保障教師在當地過著相對體面的生活,至少不會因為較低的工資導致生活捉襟見肘時,教師隊伍的穩定性會得到很大的提升。

提高幼兒園教師工資福利待遇要落到實處,尤其是針對廣大民辦幼兒園教師、公辦園非在編幼兒園教師。由于地域之間經濟發展差異較大,有些省份和城市在改善幼兒園教師生活方面取得了較大進度,但是全國普遍提高幼兒園教師工資福利待遇依然任重道遠。因此加大幼兒園教師隊伍建設的專項資金投入,以及如何加強貫徹落實已有的提高幼兒園教師工資福利待遇的政策是政府未來工作的重點。

“舒心扎根幼教”

營造良好的工作與成長環境

能夠應聘到幼兒園工作,說明幼兒園教師這顆種子已經萌發出幼苗。幼苗若要存活、茁壯成長,需要良好的生態環境。只有良好工作環境才能讓更多的幼兒園教師舒心、熱心地扎根在幼教這片土地上。

一是優化幼兒園管理制度與方式。研究發現,“幼兒園制度完善、分工明確、工作開展有序”“幼兒園管理方式公正、民主、以德服人”“幼兒園能夠履行承諾,管理者能與教師進行有效溝通”“幼兒園領導關心體貼教師”等是幼兒園教師留職意愿的影響因素。這也給幼兒園提了醒,一方面要有健全、合理的工作制度。好的幼兒園管理需要靠好的制度來運行,而這些制度又是大家自愿遵照執行的。另一方面要有友善的管理方式。高壓、強勢、專制的領導方式容易激發教師的憤懣與抱怨,導致教師的外流。因此,提倡幼兒園實施服務型領導方式,園長既是領導者更是服務者,此種領導遵循自由、民主、平等、公平、公正的管理原則。幼兒園由“管理教師”轉向“服務教師”,積極滿足教師的合理需求。

二是建構和諧的幼兒園人際關系。和諧的幼兒園人際關系是幼兒園教師能夠心情愉快工作的重要保障,更是關乎教師能否在此幼兒園繼續留任。與領導關系的和諧固然重要,教師與教師之間、與幼兒之間、與幼兒家長之間關系的和諧同樣很重要。“我與搭班教師關系和諧”“我與幼兒相處融洽”“我的工作得到幼兒家長的認可與支持”“與幼兒家長溝通合作愉快”“家長對我工作比較包容”“幼兒園整體人際關系和諧”,都是幼兒園教師留職意愿的重要影響因素。尤其需要注意的,一是教師與搭班教師之間關系的和諧。搭班教師是日常工作中接觸時間最多、最頻繁的人。搭班教師之間關系不和諧,處于弱勢地位的一方,會因為積怨太深、太久,導致工作不順暢而離職。二是要妥善處理教師與幼兒家長之間的矛盾沖突,要客觀公正地處理糾紛。特別是要保護好教師的專業尊嚴與工作自信,幼兒園不要為了息事寧人而讓教師委曲求全。

三是增強幼兒園教師工作獲得感。幼兒園教師的獲得感,具體體現在知識、技能、情感維度上。現在很多幼兒園教師比較年輕,年輕群體對個人成長與職業發展有著強烈需求。年輕教師會關注“工資可以不高,但是留在幼兒園工作,我在知識、技能層面能得到怎么樣的提升”,而非一味地單方面為幼兒園付出。如果教師在幼兒園“可以施展自己的想法與才華”“在工作中知識、能力能夠得到提升”“幼兒園支持教師的專業發展”,則更能留得住教師。在情感維度上,教師在幼兒園工作有成就感、幸福感、歸屬感、充實感、存在感,以及“我在幼兒園工作心情愉快”,是直接的情感體驗,都影響著教師的留職意愿。既要讓教師在幼兒園快樂工作,也要讓教師切身體會到成長,是管理者需要思考的議題。

(作者單位:溫州大學教師教育學院)

《中國教育報》2019年06月23日第2版

幼兒園消毒清潔注意事項:1、每天早晨和幼兒午睡起身后開窗通風,不少于20分鐘。2、房屋空間每天必須消毒,每次一個小時10分鐘(用臭氧消毒燈或者開窗通 風。3、幼兒擦手巾一人一巾,兩天清洗消毒一次,如當天不清洗要放在陽光下暴曬(用開水蒸煮20-30分鐘)。4、幼兒茶杯:每天必需清洗消毒一次。(沸水15-20分鐘,或84浸泡10分鐘后用清水處理干凈或者用消毒箱消毒一遍。5、幼兒餐巾一人一巾,每次餐前消毒,餐后清洗(洗好的餐巾放入消毒液里浸泡10分鐘后取出)。6、保溫桶:每周清洗消毒一次(先用肥皂水清洗一遍,然后沖洗干凈,再用消毒液浸泡10分鐘,然后再沖洗干凈)。時間放在周末幼兒離園后。傳染病流行季節保溫桶要每天消毒。7、玩具消毒一般每周消毒一次(用肥皂粉清洗,沖洗干凈后放在陽光下曬2小時)。玩具柜每月用消毒液擦拭1-2遍,裝玩具的塑料筐、盒等用消毒液浸泡消毒10分鐘,幼兒使用的美工剪刀、尺子等每周用消毒液擦拭。8、幼兒的墊被和蓋被每兩周日曬一次,每次曬2小時,床單、被套每月清洗一次(用開水燙,日曬)。枕頭套可每兩周清洗一次。窗簾每兩月清洗一次,床前的地墊每周清潔消毒一次(直接用肥皂粉浸泡清洗)。夏天的席子每天睡前用熱水抹一遍,每周用消毒液擦洗一遍。幼兒床欄每日用消毒液抹一次。9、幼兒桌子每天在進餐前消毒擦一遍(先用清水抹一遍,在用消毒液擦拭,若桌面很臟,第一遍用肥皂水,第二遍用清水,第三遍用消毒液,每抹一張桌子,抹布要搓一下)。幼兒椅子每周用消毒液擦一遍,紗門紗窗每周擦洗一次,家具、窗臺、門把手每日清晨打掃時用消毒液抹一遍。10、廁所每天早晚各用消毒液沖洗清刷一遍,保證無黃垢,無尿跡,無異味。洗手池每天早、午用肥皂水各擦拭一遍,保證池內無油膩,無臟垢,無黃水跡。活動室、走廊、樓梯等包干區每天早、中、晚各拖一遍。(也可根據情況隨時拖)。臥室幼兒起身后各掃一遍,下班前拖一遍,盥洗室根據情況隨時拖。11、餐具消毒:清洗時先用洗滌劑將油膩洗凈,再用清水沖洗兩遍,洗好餐具放在專用容器內,把水晾干,等到進餐前消毒使用。餐具要用寺用洗碗盆或桶,不得兼做他用,更不得將餐具倒在洗手池里清洗。裝點心的盤子,每日用消毒液清洗一遍。常用84消毒液配制劑量:1:500。傳染病流行季節,濃度為1:200。擴展資料:62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333431346363幼兒園消毒方法:幼兒園消毒的方法不外乎兩種物理消毒和化學消毒,而這兩種方法也要根據要消毒的對象不同而不同。物理消毒主要針對室內環境、兒童餐具、臥具等:化學消毒主要針對桌椅板凳、各種玩具、廁所等。幼兒園教室里孩子比較多,難免空氣質量較差,所以要經常通風換氣,保持空氣的清新干凈。尤其是冬夏兩季開空調的季節,長時間開空調,空調的工作特性導致室內陰陽離子失衡。長時間待在里面會對人的神經系統產生副作用,尤其小孩子,各方面機能發育不完善,更應該值得注意。每天最少開窗換氣3次,每次不應少于半小時。每天晚上孩子們離園之后,打開室內紫外燈進行照射,紫外燈具有表面殺菌的作用,對于附著于教室墻壁、地面、桌椅甚至空氣都能起到一定的殺菌作用。這里一定注意,紫外線具有損傷皮膚的能力,所以,紫外線消毒時,一定要保證沒有人在教室。另外,孩子的睡覺時用的被子褥子要經常拿出去晾曬,保證其干爽,每隔一段時間就讓家長帶回去拆洗內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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