重磅!國務院發文取消考試大綱!今后高中怎么學?高考怎么考?

來源:SOHU  [  作者:老師吧   ]  責編:王強  |  侵權/違法舉報

原標題:重磅!國務院發文取消考試大綱!今后高中怎么學?高考怎么考?

剛剛,國務院辦公廳印發國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》

緊接著,教育部召開新聞發布會,邀請教育部基礎教育司司長呂玉剛、教材局巡視員申繼亮、上海市教委副主任賈煒、北京十一學校校長李希貴對《意見》進行深度解讀。專家們稱——

新世紀以來,國務院辦公廳出臺的第一個關于推進普通高中教育教學改革的重要綱領性文件

今天,老師吧就來為大家深度解讀《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》 ,看看“新世紀以來首個普通高中教育改革綱領性文件”都說了些什么。

2022年前全面取消考試大綱

高考命題將以高校要求為依據

普通高中學業水平選擇性考試與高等學校招生全國統一考試,作為高招重要組成部分,是檢驗高中教學質量、選拔優秀人才的重要手段,而針對考試命題的深化改革,則是《意見》中提出的重要任務之一。

《意見》要求,

各省(區、市)要結合推進高考綜合改革,制定普通高中新課程實施方案,2022年前全面實施新課程、使用新教材

學業水平選擇性考試與高等學校招生全國統一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據,實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱

同時,

從優化考試內容、創新試題形式、科學設置試題難度和加強命題能力建設三方面提高命題水平,根據高校人才培養目標和專業學習基本需要,不斷完善招生專業選考科目要求,并把綜合素質評價作為招生錄取的重要參考。

綜合素質評價一般分為七個維度(不同的地區或學校結構略有差異),分別是“道德品質”、“公民素養”、“學習能力”、“交流合作與實踐創新”、“運動與健康”、“審美”、“表現能力”,而在廣義上,學生在校階段所獲得的獎項、獎勵(如學科競賽),都可以被看做是綜合素質的一種體現,而與一些含金量較低的軟性獎項相比,學科競賽類的獎項會在多元錄取中受到更多高校的認可。

呂玉剛表示,這樣做的目的是為了促進教考有效銜接,防止簡單的、片面的考什么就教什么學什么,堅決克服這種傾向,這也是為了從“應試”教育模式向“全面育人”教育方式轉變而實施的積極舉措。

但對于全國絕大多數普通中學來說,這樣的舉措使它們面臨著巨大的壓力,目前高中階段的教學,實際上是圍繞考試大綱展開的教學設計,針對高考考綱,學校制定了高一到高二的知識講解順序,并在高三進行機械但有效的刷題訓練。

本次《意見》要求高考(包含選考和統考)不再設置考試大綱,而是以“普通高中課程標準和高校人才選拔要求”為依據,這就對學校提出了三個挑戰:

1.課時不足

按照普通高中課程標準,所需授課課時數量遠超高中可用課時數,這就使得高中不得不將大量學習任務下放,教師在課堂上只講主干、講重點、講方法,而教學效果則更加倚重學生日常的自學——這對目前推崇精細化教學的高中,是一種顛覆;

2.教師需要二次成長

普通高中課程標準,有大量的內容是遠超目前高考的難度和復雜度的,目前主流的教師群體,尤其是年紀較大的教師們,是否具有再學習的能力,也是一個挑戰——畢竟一些教師當年也沒有學習過這些內容,現在要求他們去把自己也沒能完全掌握的知識,傳授給學生,的確不太現實;

3.人才供需雙方的矛盾

目前高校與高中間主要的矛盾,主要集中在高校普遍認為高中培養出的學生不適應高等教育的培養方式,基礎薄弱、思維敏捷性不夠、變通性差。本次《意見》明確了高考命題要以高校人才選拔要求為依據,那么高校以自身的理想生源為基準,設置的選拔標準對于目前的高中和高中生來說是異常苛刻的,這也會導致對高中教學的批判會更加嚴厲。

而要破除這些困局,《意見》中也已經給出明確的方法:在今年,重新修訂后的普通高中教材也已經陸續發布并投入使用,其中最核心的改變就是

強化了課程教材的育人功能,對于學習過程和結果的考核評價,不僅僅是關注知識的理解和掌握,還要更多的關注學生素養的養成,關注學生問題解決能力的形成。

應該注重利用 高校、科研機構、企業等各種 社會資源,構建學校、家庭、社會協同指導機制。

高校應以多種方式向高中學校介紹專業設置、選拔要求、培養目標及就業方向等,為學生提供咨詢和幫助。

不再單純以考分錄取學生

多元錄取成升學主要途徑

本次《意見》的核心思想就是持續推進高中教育發展,深化高中階段育人方式的改革,而其中最重要的目標就是要在2022年之前,建立科學的教育評價和考試招生制度。

在新高考、新課標、新教材的多重背景下,普通高中教育正處于普及攻堅、課程改革和高考綜合改革三大改革同步推進的關鍵時期,而目前高考的指揮棒作用依然很強,所以要協調好三大改革的步調,首先就要從完善高校招生考試制度著手。

在高校招生改革方面,要進一步健全分類考試、綜合評價、多元錄的高校招生機制,逐步改變單純以考試成績評價錄取學生的傾向,引導高中學校轉變育人方式、發展素質教育。

結合今年高考命題趨勢的變化來看,高考、學考選考等傳統選拔性考試在區分度上已顯得有些難以滿足高校需求,單純的題目套路和依靠大量記憶、計算來提高難度的題目在被逐漸舍棄,而為了加大人才選拔區分度,一些目前只出現在學科競賽中的知識點和解題技巧在被逐漸引入高考試題當中。

當然,在一個時期內,高考依然是絕大多數學生進入高校深造的唯一途徑,但不可否認的是,隨著新高考改革和普通高中育人方式改革的不斷深入,高校自主選拔勢必將成為更主流的人才選拔方式。

而本次《意見》的發布,不僅回應了此前對于高考改革的質疑,更為重要的是,為建立與高考改革相適應的高中育人方式,提供了理論依據和具體的行動指南,這有利于高考改革的全面深入推進,從長遠來看,更有利于提升我國普通高中的整體辦學質量。

高中開始分層、分類

堅持正確方向,貫徹黨的教育方針,堅持改革創新,破解體制機制障礙,堅持統籌協調,注重各項改革銜接,這是《意見》對普通高中教育改革進行的系統設計和全面部署。其中的核心問題就是要解除機制障礙,將各項改革進行銜接。建立科學教育評價和考試招生制度基本,形成普通高中多樣化有特色發展的格局基本。

從以“升學”為目標向“升學與生涯輔導相結合”目標轉變;

為了更好地促進育人模式的改革,還要落實好2014年教育部印發的《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》。

有了綜合實踐活動,有了綜合素質評價,有了新修訂課程的育人理念,這幾個因素疊加在一起,才有可能使得我們育人模式改革取得真正的實效。

相信下一個階段,全國所有高中都將認真學習領會《意見》的精神,重點圍繞三個方面持續推進高中教育內涵發展,深化高中育人方式的改革,在2050年實現學習大國的目標,為培養民族復興的中堅力量而不懈努力。

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