聲譽調查在國外大學排名中的應用及反思

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多年來麥克琳雜志一直為加拿大各大學排名, 對于其排名標準見仁見智, 各有評價, 其中最受矚目的是聲譽

加拿大的教育水準還是很平均的,因為它在多倫多市,比如教育資源不均勻)。不要以中國的視角來看加拿大(中

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文章基于文獻和資料梳理,對聲譽調查法在國外大學排名中的應用進行了介紹,并總結出該方法存在的兩大缺陷:從調查對象角度來說,聲譽調查很難避免評價者的偏見問題;從調查設計角度來說,聲譽調查的嚴謹性和科學性仍然有待提升。國外大學排名中的聲譽調查法的特點及存在的問題啟示我們應該以科學的態度對待排名結果,對排名的方法論也應當有更加清晰的了解。

建議申請者不能太過依賴大學排名來選擇學校,而要理性的選擇適合自己的大學。已經集結了位同路人關注各類世

作為質量測量手段和同行評價的一部分,聲譽調查法在國際大學排名中被廣泛應用。全球性大學排名,如《泰晤士高等教育》世界大學排名(THE World University Ranking)、QS世界大學排名(Quacquarelli Symonds World University Ranking)、《美國新聞與世界報道》全球大學排名(U.S. News & World Report Best Global Universities Ranking),以及國際/區域性大學排名,如加拿大《麥克林》雜志(Maclean)排名、波蘭《遠景》雜志(Perspektywy)排名均采用了聲譽調查數據。本文對聲譽調查法在國外大學排名中的應用進行了介紹,并基于學術界的相關研究,對聲譽調查法存在的問題進行反思,最后提出一些批判性的思考。

查看榜單的前50名,清華、北大依然位居前二。與以往多年的聲譽調查結果有所不同,一些專業性和行業性大學

一、高等教育機構聲譽的概念

2016CollegeFactual美國大學專業領排名專業領域最佳專業排名薪資排名性價比排名最受歡迎

“聲譽”的概念因學科和時代而異。聲譽理論源于企業管理理論,屬經濟學的研究范疇。學者巴登富勒(Baden-Fuller C)、拉瓦茨羅(Ravazzolo F)、施魏策爾(Schweizer T)曾對經濟學、管理學、社會學、法學等多個學科領域界定的“聲譽”概念進行梳理和總結,發現“聲譽”作為一種資本對組織的意義備受關注。由此,巴登富勒等人結合已有研究,界定“聲譽”為:由一群特定的人所做的,對于一個機構的資源和能力的評價。聲譽的特點包括:形成期較長,相對穩定,并且能夠預測組織未來的表現和行為,很多時候被視為質量的代名詞。此外,由于聲譽對組織的影響不可見、不可量化,一些學者將其比喻為宇宙中的暗物質。

在美國的聲譽還是可以的,因為水牛城也算是SUNY的旗艦校,而且對美國大眾來說對大學聲譽的評價的地域性

高等教育機構的聲譽通常被定義為:一所大學擁有的質量、影響力、可信度在人們眼中的圖像;它是一個機構為了創造這個外部形象而采取的各種行動的主觀反映,與一個機構的質量可能有關系,但也不完全等同。企業聲譽的特點同樣適用于大學的聲譽:大學的聲譽同樣基于大學長時期的表現,此外它也是一種資本,良好的聲譽可以為大學或學院帶來較高的工作滿意度,吸引更多人才前來應聘,獲得更多的財政支持以及更好的生源。隨著高等教育以及大學排名的全球化,高等教育機構在走向全球的過程中開始了“聲譽競賽”(reputation race),世界各地的高校設法增加本校的國際學生和國際教授數量、花費大量物力和財力印發宣傳材料、提高學校曝光度和強化宣傳效果,以增加聲譽資本,提高本校在大學排名中的位置。2006年,一項面向全球41個國家和地區、202所高等教育機構管理者的問卷調查結果顯示:93%的受訪者希望能夠提高本校的國內排名,82%的受訪者希望能夠提高本校的國際排名;70%的受訪者希望本校能夠進入國內排名前10%71%的受訪者希望本校能夠進入全球排名前25%

加拿大國內大約有50多所大學,在眾多大學中,哪所大學的聲譽最好? 根據最新《麥克琳》公布的排名顯示,

近年來,大學聲譽受到了理論界和實踐界的熱切關注。由于世界大學排名機構的排名是反映大學聲譽的直觀方式,通過排名獲得的聲譽往往具有較高的國際能見度。在國外學者的研究中,也時常以大學排名為基準考察一所大學聲譽的高低。有鑒于此,筆者嘗試深入分析聲譽調查在大學排名中的具體應用情況,以期為利益相關者正確使用聲譽排名結果提供有益啟示。

二、國外大學排名中的聲譽調查法

作為間接的質量評估方法,聲譽調查法在國外大學排名中扮演著重要角色。在排名的早期時代,當下廣泛采用的科學計量學指標尚未建立,聲譽調查和同行評價是最為常用的排名方法。最早采用聲譽調查法的大學排名可以追溯到1925年美國教育委員會(American Council on Education)主席雷蒙·修斯(Raymond Hughes)發布的聲譽排名,這同時也是最早的大學排名。經過近一個世紀的演變和發展,聲譽在大學排名體系中成為一個全有或全無型(All or nothing)的指標,即一部分排名已經放棄了聲譽指標,但是保留聲譽指標的大學排名一般會賦予聲譽較大的權重。如表1所示,目前國外主流的大學排名使用的聲譽調查數據占據了20%50%不等的權重。

聲譽調查的基本流程一般包括四步:第一步,由評價機構界定出合適的評價者,如學者、學生、企業管理者等利益相關者;第二步,邀請這些評價者根據一定要求評選出符合特定標準的高校;第三步,評價機構根據一定的方法論處理和分析數據;第四步,向公眾發布排名結果。目前主流大學排名的聲譽調查有很多共性,一般保持每年一次的調查頻率;大部分調查希望評價者聚焦于自己熟悉的領域和地區,盡量避免外行人評價;一般采用“邀請制”作為唯一參與方式,以保證參評者質量;很多排名會綜合最近幾年的聲譽調查數據作為最終聲譽分數。

《泰晤士高等教育》世界大學排名采用5個評價指標:教學(30%)、科研(30%)、論文引用(30%)、國際化程度(7.5%)、產業收入(2.5%);其中,教學指標中的15%、科研指標中的18%由聲譽得分構成。2018年的聲譽調查委托了科技文獻出版商與數據提供方愛思唯爾(Elsevier)執行。愛思唯爾根據聯合國全球學者及研究者數量地區分布數據庫篩選評價者并發出邀請,最終全球共有138個國家的1萬余位學者參與調查。其中,按參與者所處地理位置劃分,32%位于亞太地區、26%位于西歐地區、22%位于北美地區、20%位于其他地區;按參與者學科領域劃分,18%為工程技術、16%為物理科學、13%為臨床和健康、13%為生命科學、40%為其他學科。為了使數據更加接近于全球學者實際的地區分布和學科分布,排名方會對數據進行加權處理。每位評價者需要分別列出至多15所在自己學科領域內科研表現最卓越的高校、教學表現最卓越的高校。計算分數時,將科研與教學領域被提及次數均位列第一的哈佛大學得分設置為100分,其他高校被提及次數與哈佛大學之比為該高校聲譽得分,最近兩年聲譽得分與其他指標數據綜合處理后得到《泰晤士高等教育》2019年世界大學排名結果。

QS世界大學排名采用6個評價指標:學術聲譽(40%)、雇主聲譽(10%)、師生比(20%)、師均引用率(20%)、國際師資比例(5%)、國際學生比例(5%)。學術聲譽調查和雇主聲譽調查均分為5個部分:第一部分,要求受訪者提供姓名、工作單位、聯系方式、職務、性別、地區等個人信息;第二部分,學術聲譽調查要求受訪者選擇自己熟悉的區域和學科領域(可以多選),雇主聲譽調查要求受訪者提供自己熟悉的區域和所在行業的信息;第三部分和第四部分,學術聲譽調查要求受訪者列出在自己熟悉的區域和學科領域內表現卓越的院校,雇主聲譽調查要求受訪者列出滿足招聘需求的應聘者的畢業院校,國內院校最多列舉10所,國際院校最多列舉30所;第五部分是結束語和附加信息,邀請受訪者填寫自己的選擇理由、對聲譽調查的反饋等。2018年有8.3萬余名學者參與了學術聲譽調查,參與者平均工作年限19.9年,半數參與者是教授或副教授;有4.2萬余名雇主參與了雇主聲譽調查,來自工程、咨詢、制造業、教育行業的參與者最多。為了增大樣本量、提高排名穩定性,QS世界大學排名綜合最近5年數據得到最終的聲譽分數。

《美國新聞與世界報道》全球大學排名采用13個指標,其中全球科研聲譽、區域科研聲譽各占12.5%2018年排名采用科睿唯安(Clarivate Analytic)學術聲譽調查數據,共105個國家和地區、2.8萬余人受邀參與調查,其中67%為教研人員,16%為科研人員,17%為其他人員。評價者根據要求評選出自己熟悉領域內的項目和學科,與前述兩個排名較為類似。為了使數據更加接近于全球學者實際的地區分布和學科分布,科睿唯安會對數據進行加權處理。與QS世界大學排名類似的是,《美國新聞與世界報道》全球大學排名也會綜合最近5年聲譽調查數據得到最終結果。

對比三大全球性大學排行榜最新發布的聲譽排名可以發現,雖然各排名在問卷設計、回收率、樣本量和樣本分布、數據處理方式等方面存在諸多差異,但總體上得到的結果差異并不大。在2018年排名中,哈佛大學均穩居各大排行榜首位;麻省理工大學、斯坦福大學、劍橋大學、牛津大學、伯克利加州大學、普林斯頓大學、耶魯大學、洛杉磯加州大學等高校在三大排名聲譽排行榜中的位置有一定差異,但是均位列前十(見表2)。

三、聲譽調查法的潛在問題

將聲譽調查法應用在大學排名中有許多優點。首先,聲譽具有相對穩定性,聲譽調查法能夠有效避免學術界的“暴發戶”(upstarts)影響牛津大學、劍橋大學、哈佛大學等老牌名校在大學排名中的位置;其次,聲譽調查能夠準確記錄專家們的觀察和理解,具有一定的科學性;再次,聲譽調查法的表面效度較高,測量結果一般與人們的預期相符;最后,聲譽調查不容易受到干擾,政府或其他機構對數據進行加工處理的可能性較小。與此同時,仍有眾多學者針對聲譽調查應用在大學排名中的合理性提出質疑。通過文獻梳理,筆者發現,當前學者們針對聲譽排名的批評主要集中在以下兩方面:從調查對象角度來說,聲譽調查存在評價者偏見問題;從調查設計角度來說,目前的聲譽調查設計不夠嚴謹、缺乏科學性。

(一)評價者偏見

評價者偏見,意為評價者的身份會影響其判斷。如果評價者對評價項目了解不足,或者評價者有意偏袒某些待評項目,都會造成評價結果的不同。

由于評價者對待評項目了解程度不足造成的評價誤差,包括光環效應(halo effect)和錨定效應(anchoring effect)等,這也是聲譽調查法被廣為質疑和詬病的問題。一般而言,評價者無法得知有關待評項目的全部信息,他們最熟悉的往往是自己工作或學習過的地方,而對其他高校情況不甚了解。1993年,美國國家研究委員會(National Research CouncilNRC)關于研究生院的聲譽調查中,超過50%的評分者對2/3的待評項目都不了解。2009年,《美國新聞與世界報道》聲譽調查的問卷回收結果顯示,佛蒙特大學校長對262所參評高校中近乎一半的高校都不甚了解,選擇了“不知道”。一般而言,非學術界的評價者所知更少。由于不熟悉,評價者往往會參考已有的排名結果,而已有的大學排名又或多或少是基于高校過去的聲譽得出,從而造成大學排名結果的自我參照和自我循環。費德凱伊(Federkeil G)、哈澤爾科恩(Hazelkorn E)等學者認為大學的聲譽是一項可自我繼承、自我再生、自我循環的社會資本(social capital)和地位資產(positional goods),同時還可以轉化為經費撥款等經濟資產(economic capital)再次投入到大學的建設中。鮑曼(Bowman N A)和巴斯特多(Bastedo M N)利用2004-2006年《泰晤士高等教育》世界大學排名中197所大學的排名數據建立結構方程模型,發現聲譽得分會隨著已有排名順序的變化而變化,并且第一年的排名順序最為關鍵,第一年的排名對第二年的聲譽調查結果具有顯著影響,從而得出結論:大學排名中確實存在錨定效應。多項研究認為聲譽調查更加有利于發達國家、英語母語國家、國際化大城市、歷史悠久且已有名氣的大學,而新建的、缺少名氣的大學則難以在大學排名中立足。

評價者偏見在國際性的聲譽調查中更加明顯,因為評價者對世界其他國家的大學了解程度往往低于國內的大學,更傾向于參考已有排名結果。學科、院系或項目的聲譽調查中存在光環效應。學科和院系常常受益于學校的光環,或者被學校整體的低排名所埋沒,得到與實力不符的排名結果。事實上,聲譽調查中總是存在一些高校被高估而另一些高校被低估的現象。同一所高校,不同學科間的聲譽可能相差很大,比如柏林洪堡大學在德國高等教育發展中心的排名中,醫學的知名度遠高于計算機科學,二者被評價者提到的概率相差10倍左右。而以學校為評價單位的聲譽調查導致一些弱勢的學科和院系也能夠因為學校的良好聲譽而獲得高分,甚至某些不存在的專業和院系也能夠借助學校的光環榮登排名前列,比如在德國的一項商科排名調查中,海德堡大學的商學專業躋身前六,而事實上海德堡大學并沒有該專業。類似地,普林斯頓大學法學院在聲譽調查中也備受青睞,盡管普林斯頓大學并沒有法學院。

評價者常常有失客觀,有時還會出于利益考慮故意操縱排名。基于聲譽調查數據的排名具有很強的主觀性。學者們通常更加偏愛在自己研究領域內表現較為突出的院校,以及學術范式更加相似、更能引起自己學術共鳴的研究機構,因此一些學者認為基于聲譽調查的大學排名只不過是“傳聞”(hearsay)、“八卦”(gossip)和“人氣競賽”(popularity contests)。更為嚴重的是,有些評價者會有意識地提高自己所在機構的排名,甚至刻意降低對手院校的排名,即排名操縱現象。這是由于大學排名在某種程度上是一場零和游戲,一所高校排名的提高總是以另一所或多所高校排名的降低為代價,在其他高校競相采取手段提高自己排名的情況下,如果不主動行動只能被動地淪為輸家,導致操縱排名成為默認的“潛規則”。2009年,《美國新聞與世界報道》大學排名遭遇嚴重的信譽危機,克萊姆森大學、佛羅里達大學、威斯康星大學麥迪遜分校等多所高校被報道存在操縱排名的嫌疑,在排名中為提高本校排名而刻意給其他高校打低分,其中威斯康星大學麥迪遜分校副校長只給本校和美國新學院大學兩所高校“杰出”(Distinguished)評價,而包括哈佛大學、耶魯大學、麻省理工大學等其余260所美國高校僅得到“勝任”(Adequate)評價。克萊姆森大學7年間在《美國新聞與世界報道》排名中成功由全美第38名躍升至第22名,該校排名數據負責人瓦特在美國院校研究協會(Association for Institutional Research)年度會議上公開克萊姆森大學的“成功秘訣”,其中非常重要的一點就是給本校以外的所有高校評分為“低于平均水平”(below average),而且瓦特表示自己堅信克萊姆森大學并不是唯一采取行動的高校,一些參會者甚至對克萊姆森大學的行為表示肯定。

(二)聲譽調查的設計問題

從聲譽調查的組織方式來看,主要存在以下幾點問題。

第一,聲譽調查對象的選擇缺乏科學性和嚴謹性。聲譽調查的對象一般是校長、副校長、院長、主席、招生辦主任、學生、企業雇主等直接的利益相關群體,不同的利益群體對于同一問題的不同視角,或者出于群體利益的考慮故意偽造評價,都會帶來評價者偏見問題。此外,采用邀請制的聲譽調查一般會忽略規模較小或者新建立的院校,而沒有話語權則意味著在排名中不占優勢,從而間接損害了這些院校的利益。

第二,部分聲譽調查的范圍過大。一方面,由于光環效應在國際化聲譽調查中更加顯著,國內聲譽排名的有效性往往更高;另一方面,學科、院系、項目的光環往往與學校的光環相互掩蓋。因此,一些學者提出聲譽調查的范圍不應過大,應限定在特定學科領域、國家范圍內開展,以保證選擇的調查對象對待評項目相對了解、提高結果的有效性。

第三,聲譽指標的權重缺乏依據。大學排名中,權重代表指標在排名者心目中的重要性,權重越大說明排名者認為該指標越重要;指標的選擇以及權重賦予都會對排名結果產生重大影響。而目前關于大學排名指標權重設計的研究還非常少,聲譽指標應該占據多大權重也尚無定論。QS世界大學排名因其過于倚重聲譽評分,賦予聲譽指標50%的權重而受到詬病,被一些學者認為是目前問題最多的排名體系。《美國新聞與世界報道》全球大學排名也存在類似的問題。而《泰晤士高等教育》世界大學排名把聲譽指標權重由50%調整至33%后,一些研究者認為其綜合性有所提高。

第四,聲譽調查的頻率過高。沃克維因(Volkwein J F)與斯韋策(Sweitzer K V)認為,大學發生顯著改變往往需要34年時間。一些研究發現很多高校在《美國新聞與世界報道》全球大學排名的聲譽得分10年內都基本沒有變動。因此,部分學者質疑目前每年都發起的聲譽調查和發布的排名結果在某種程度上有“售賣”排名的嫌疑。

第五,聲譽調查的公開性不足。由IREG學術排名與卓越協會(IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence)制定的“柏林原則”(Berlin Principles)強調為受眾提供有關排名制作的所有信息。學者們也認為,排名機構應盡可能提高信息的公開性與透明度,盡可能詳細地提供調查的回復率、樣本分布、數據處理手段等信息,以檢驗和進一步提高聲譽調查法的有效性。但是目前很多排名的聲譽調查相關信息均未公開。

四、總結與討論

主流觀點認為,定量與定性指標相結合能夠更好地評估大學的整體實力。作為一種定性指標,對大學聲譽的恰當描述及合理的權重設置是一個值得深入思考的話題。本文首先對國外大學排名中的聲譽概念以及聲譽調查法進行了介紹,并總結出該方法存在的兩大缺陷:一是評價者偏見問題,即由于評價者對評價項目了解不足,或者評價者有意偏袒某些評價項目造成評價結果有失公正;二是聲譽調查設計不夠嚴謹、缺乏科學性,主要表現為抽樣的不嚴謹、調查范圍過大、評判標準與權重標準的缺失,以及聲譽調查的頻率過高、結果的公開程度不足。大學排名本應是一個集科學性、客觀性、公平性等價值訴求為一體的行為,而當前聲譽調查法在大學排名中引起的爭議,勢必對排名機構的公信力帶來負面影響。

需要指出的是,聲譽調查法在國外大學排名的起源與發展過程中扮演了重要角色,在反映一所大學的地位和底蘊方面具有優勢,因而對政府、高校、學生、家長、企業雇主等多方利益相關者的決策仍然具有重要的參考價值。但也必須承認,聲譽調查法至今仍存在一定局限,諸多因素都有可能對排名結果產生影響。因此,用戶在使用排名結果時必須保持謹慎態度,同時對排名的方法論也應當有清晰的了解。事實上,作為社會公眾認知的結果,大學聲譽的形成過程是復雜的。由于大學組織日益多元化和復雜化,對于大學聲譽的測評指標也在不斷發展中。

聲譽是利益相關者進行決策的重要影響因素,但對聲譽影響力的判斷仍然不能脫離具體的情境。在我國統籌推進世界一流大學和一流學科建設的宏觀背景下,國內學者還應當結合本土情境,深入了解大學聲譽形成的動力和機制,分析各種影響因素之間的相互作用,豐富大學聲譽的學理研究,在高等教育聲譽管理領域提升話語權。

來源:世界教育信息雜志2019年第20期

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為什么USNews美國大學排名和世界大學排名差距這么大?

內容如下。

College Ranking學院排名, 一級目錄College Ranking 學院排名下有個National University Ranking 國家大學排名。我們所有中國人看到的美國大學排名就是這個排名。National University Ranking 國家大學排名只采用本科生指標,只是大學本科排名。不包括: 碩士,博士,博士后教育,所以他不代表一所大學的綜合實力。而這個大學排名只考慮了錄取率,分數,GPA,私人捐款,教師比; 沒有考慮諾貝爾獎導師數量,美國院士數量,教授數量,學術水平,聯邦政府巨額撥款,巨大的州政府撥款等。

如此就造成了: 美國公立大學被嚴重低估了30名,50名,100名,150名。例如,加州大學伯克利分校: 全球排名第3位,美國排名才21位; 華盛頓大學: 全球排名第11位,而美國排名才48位。這兩所大學都是世界頂尖的著名大學。

Global University Ranking 全球大學排名。這個排名包含了美國大學的本科生教育,碩士研究生教育,博士研究生教育,博士后教育及整個教授隊伍的綜合評價,真正體現了整個大學的水平。

這你就會明白,為什么USNews美國大學排名National University Ranking 和全球大學排名Global University Ranking有巨大差距了。

區別在于: National University Ranking 國家大學排名僅僅是本科排名,而全球大學排名為整個大學的綜合排名。只是中國人看不懂USNews的英文網站,不明白,翻譯錯誤,而美國人和其它發達國家的人都明白罷了。

National University Ranking的正確翻譯為: 美國大學本科排名。因為他是在College Ranking本科排名下一級的子項。

美國大學排名是從哪幾個方面進行評估

1.福布斯排名

福布斯最有名的是財富排行榜,近兩年也開始發布美國大學的排名,但福布斯的排名與U.S。 News不同的是,沒有把美國大學分出不同類別,而是把所有大學放在一起排名。

排名主要關注那些對學生而言最重要的幾項因素:教學質量、職業前景、畢業率及負債率。

榜單排名參考了五大指標:

畢業生成就:衡量校友的薪資及成就

學生滿意度:包括對教授的評估,以及大學前兩年的留存率

債務負擔:學生債務負擔過重及違約率較高的院校將被扣分

四年制畢業率

競爭性獎勵

P.S學生贏得知名獎學金(羅德獎學金、馬歇爾獎學金或富爾布榮特獎學金等)或繼續攻讀博士學位的院校可獲得加分。

福布斯排名參考指標權重每年會有所變化,權重的變化導致學校的位置也有所不同,有的學校位置變化就比較大。

2.普林斯頓評論排名

普林斯頓評論也發布排名,這個教育研發機構成立于1981年,與普林斯頓大學沒有任何關系,從1991年開始發布美國大學排名,這個排名的特殊之處在于,他們不是請專業機構完成評估,而是通過對122000名學生進行調查得出結果。

普林斯頓評論從62個方面對美國大學進行排名,而且每方面的排名都是按學校的字母順序來排序的,所以大家都不太關注這個排名。實際上,它的有些排名是值得參考的。例如飲食最好的學校排名、大麻泛濫的學校排名等。有種“美國大學八卦”信息大全的感腳。

3.U.S.News排名

U.S.News這家新聞機構從1983年開始發布美國大學排名,1985年開始每年都做。

U.S News把美國大學分成四類,然后對各類別分別排名:

國家綜合性大學National Universities

文理學院Liberal Arts Colleges

區域文理學院Regional Colleges

區域性大學Regional Universities

做排名的依據有7個,分別占不同的權重:

第一:大學的學術聲譽( 22.5%)

這方面評分由兩部分人完成,一部分是大學校長、教務長和招生主任,他們的評分占15%;另一部分是高中的顧問,他們的評分占7.5%。

第二:學生留校率Retention( 20%)

涵蓋兩部分內容:6年畢業率占80%,新生留校率20%。

第三:院系資源Faculty resources( 20%)

這方面反映出學生對教授滿意度高,就更愛學習而且更容易畢業。用6個參數評測:

課堂規模:少于20個學生的占30%,,50名學生及以上的占10%,老師平均工資占35%;

教授的最高學歷占15%,學生和教師數量比占5%,全職教師的比例占5%。

第四:錄取的學生情況Student selectivity( 15%)

學生的志向和能力決定了學校的學術氣氛。錄取學生的SAT或ACT成績占50%,學生在高中的排名處于前10%的人數占40%,學生錄取率占10%。

第五:財政資源Financial resources( 10%)

學校平均在每個學生身上花費的教育、研究、服務及與教育相關的費用。

第六:畢業率Graduation rate performance( 7.5%)

第七:校友捐贈率Alumni giving rate( 5%)

在以上標準中,U.S。 News沒有給出第一方面“大學的學術聲譽”的調查問題是什么,所以這方面的評分很容易產生爭議,有些大學提供的數據也曾經遭到媒體質疑。

如果發現同一所大學在以上三個榜單中的排名差距較大,那也沒有什么好驚訝的,不同新聞媒體對大學排名的依據和方式不同,出現這種情況很正常。

二.美國學生和家長如何看待排名

許多美國學生(華裔除外)申請大學是不看排名的,除了非常有名的大學例如常春藤聯盟(The Ivy League)大學等特別著名的大學之外,美國學生通常首選本州或鄰近州的知名大學。

三.美國官方對排名的看法

Education USA(中國)的官方網站上看不到任何大學排名信息,他們表示不會根據排名向學生和家長推薦學校,美國的大學各有優勢。

學生選擇學校應該綜合考慮學業、生活、學校環境和實習項目等因素,盲目追隨各種大學排行榜對選擇美國留學的學生并不是太明智的方法。

加拿大的8大名校

多年來麥克琳雜志一直為加拿大各大學排名, 對于其排名標準見仁見智, 各有評價, 其中最受矚目的是聲譽調查一欄。 一般來說聲譽排名越高的大學畢業生越受大公司的歡迎。 美國和加拿大的大公司很多都有一個大學名單, 召人時優先錄用這些大學畢業的人。

我們對加拿大比較公認的八所最著名大學作逐一介紹,這八所大學按介紹順序分別為:

1。當之無愧的第一, 多倫多大學

2。加拿大的哈佛, 麥基爾大學

3。電腦工業的寵兒, 滑鐵廬大學

4。加拿大的MIT, 麥馬斯特大學

5。加拿大的普林斯頓, 皇后大學

6。MBA的巨擘, 西安大略大學

7。西海岸的明珠, 卑詩大學

8。發展全面的阿爾伯塔大學

1。 University of Toronto

1827年, John Strachan獲得了成立King's College的皇家特許。 這一學院便是后來多倫多大學的前身。 與加拿大其他歷史悠久的名校多受教會控制一樣, 早期的多倫多大學是由英格蘭教會控制 (其他例子還有Queen's由蘇格蘭教會創立, 而浸信會對McMaster甚至一直控制到1957年)。 經過一百多年的發展, 在加拿大多倫多大學已經是"如果我稱第二, 無人敢稱第一"。 大學的專業從航天技術到動物園學無所不包, 而且樣樣堪稱一流。 榮獲諾貝爾獎的教授人數也是加拿大最多的。 只有一個可忽略不計的小憾事是多倫多大學雖然在各個領域都名列前茅, 但可稱加拿大最好的卻不太多。 如商學院比不上Western, 醫學院也難與McGill比肩, 工學院因為有Waterloo和McMaster的強大競爭而難以稱霸, 人文藝術方面Queen's也不會承讓。 不過綜合起來多倫多大學卻是無人能比, 是當之無愧的第一 。

98年MacLean's聲譽排名第二

99年MacLean's聲譽排名待查

2000年MacLean's聲譽排名第二

最新第十版美國權威Gourman Reports本科排名第二

2。 McGill University

1813年James McGill去世時捐出一萬英鎊和46英畝的土地用來成立皇家高等學院, 這便是后來舉世聞名的麥基爾大學。 麥基爾是加拿大唯一一所能與University of Toronto相提并論的大學。 麥基爾地處*語的Montreal中英語區的中心, 不但擁有大量的國際學生, 而且很多世界上的知名學者也慕名而來。 當年大物理學家盧瑟福便是在麥基爾發現了原子的結構, 使麥基爾在歐美聲名大噪。 同時麥基爾的醫學院在加拿大首屈一指, 是無數學子夢寐以求的地方。 麥基爾的學術研究水平之高可與美國長春藤盟校媲美。 然而近二十年來由于魁北克的獨立運動造成Toronto的崛起而使Montreal淪為加拿大第二大城市, 麥基爾的發展也深受影響。 不過麥基爾的輝煌歷史和學術上的非凡成就, 使她長期以來獲得了加拿大的哈佛之美名。

98年MacLean's聲譽排名第六

99年MacLean's聲譽排名待查

2000年MacLean's聲譽排名第八

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3。 University of Waterloo

滑鐵廬大學自從1959年成立, 僅數十年時間便擠身加拿大名校行列, 是加拿大發展最快的學校。 滑鐵廬在成立之初便把重點放在新興的電腦行業上, 并罕見地成立了數學學院(Faculty of Math)來發展她的Computer Science。 飛速發展的數學學院及所屬的電腦系不僅帶動了其他如工學院在高科技領域的投入, 而且為滑鐵廬在電腦行業贏得了別人無法相比的聲譽。 滑鐵廬最為人稱道的成就是她創立的co-op program讓電腦系學生在學習的同時有機會在IBM, Nortel, Bell等著名公司獲得工作經驗, 現在已經為美加大學相競效仿。 近十多年滑鐵廬的電腦本科畢業生極為搶手, 各大公司排著隊聘請。 微軟公司優先錄取畢業生的八所美國大學和五所加拿大大學中, 滑鐵廬名列榜首。 多年來在微軟工作的滑鐵廬畢業生比其他任何北美大學都多。 然而, 滑鐵廬雖然在電腦軟件業執牛耳, 在傳統工業上卻比較弱, 而且缺乏成為國際一流大學所必須的醫學院, 商學院和法學院等, 畢竟她還是一所年輕大學。 不過滑鐵廬的出色成就已經使她成為北美電腦工業的第一寵兒。

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4。 McMaster University

麥馬斯達大學的歷史最早可追溯到 1830年代。當時的參議員William McMaster捐款成立一所"*徒學習的學校", 在1887年正式成為麥馬斯達大學。 麥馬斯達是一所中型大學, 以研究著稱。 學校教師中擁有博士學位的比例是全加拿大最高的。 學校還擁有國際一流的實驗室和各種先進的設施, 是北美僅有的少數擁有自己核發應堆的大學之一。 這些都保證了教師和學生有一個完善的研究環境。 麥馬斯達著名的研究成果不計其數, 包括美國第一架航天飛機哥倫比亞號表面的抗熱貼片等等。 有不少國際上數一數二知名教授任職的工學院中八個系中的任何一個系放到美國, 都可以在美國排名該學科前十位。 不但傳統工業如能源, 材料, 制造(北美第一), 機械等在加拿大首屈一指, 而且高科技領域如數字通訊和電腦硬件等也是北美領先。 麥馬斯達同時還擁有在加拿大唯一能與McGill媲美的醫學院, 以及一流的商學院。 但是麥馬斯達有一大缺憾是從未成立過法學院, 這在加拿大傳統名校中是絕無僅有的。 由于麥馬斯達一百多年來在工業界聲名卓著, 經常被美國同行和工業界稱作加拿大的MIT。

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5。 Queen's University

1841年, Thomas Liddell受蘇格蘭教會委托攜帶皇家特許來到Kington創立Queen's College, 這就是皇后大學的前身。 皇后大學在加拿大是極受尊重的大學, 以優異的教學質量和多姿多彩的歷史而聞名。 其中最值得一提的歷史事件當屬1938年羅斯福總統在這里接受榮譽學位時發表的那篇著名的保證加拿大不受納粹侵犯的演說。 皇后大學的教學質量在加拿大無出其右者, 一直受到各行各業的廣泛好評。 筆者曾與一國際知名教授談到加拿大的大學, 他認為在加拿大皇后大學是最注重教學的學校, 而McMaster最注重研究, 其他名校介于兩者之間。 學校規模不大, 擁有加拿大一流的商學院和醫學院, 沒有工學院但有應用科學學院。 理工科中的工程物理專業為加拿大第一, 該專業在北美也僅次于Princeton和Cornell而排名第三。 她的人文藝術, 教育學, 法律等都是非常有名。 皇后大學在學術上一直保持著很高的水準, 與University of Toronto和McGill University一起并稱加拿大長春藤。 雖然沒有特別突出的專業(如Western的MBA, Waterloo的Computer Science等), 但總體來說皇后大學幾乎找不出任何缺點。 極高的教學質量和學術水平常讓皇后大學學生自豪地把他們的母校比作加拿大的普林斯頓。

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6。 University of Western Ontario

西安大略大學成立于1878年, 現已成為加拿大最大的大學之一。 學校比較偏重人文藝術方面的學科, 最出名的是商學院。 她的MBA不論是在加拿大國內還是國際上都是極為搶手。 有加拿大著名雜志曾經做過統計后宣稱如果西安大略大學的MBA打一百分的話, 那么加拿大其他所有學校包括U。 of Toronto, McGill, McMaster, UBC, Queen's的MBA最多只得四十多分。 當然這樣比較略顯偏頗, 但也從另一面反映了西安大略大學MBA的過人之處。 西安大略大學的其他人文專業如*社會學, 心理學都非常有名。 她的醫學院也是加拿大一流。 學校重視文科, 沒有單獨的工學院但設有理工學院。 工程方面有不少先進設備, 但總體實力略遜。 一般來說人們一提起西安大略大學, 總是和她的商學院和MBA聯系在一起。 西安大略大學是國際公認的MBA巨擘。

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7。 University of British Columbia

1908年, McGill University所屬的麥基爾大學卑詩學院依據卑詩省議會通過的法律改稱卑詩大學, 西岸名校卑詩大學正式成立。 今天的卑詩大學已經成為規模僅次于University of Toronto和McGill Univerisity的加拿大第三大的大學。 大學坐落于美麗的花園城市溫哥華西面的半島上, 是北美最漂亮的校園。 卑詩大學很多年以來一直是廣大西部地區僅有的一所能與安魁兩省眾多名校相抗衡的學校。 學校提供的專業和課程非常廣泛, 很多學科如生物等在加拿大甚至世界上均屬一流。 所有的工程方面的專業全部集中在應用科學學院。 學生課程的深度往往不如東部名校, 但畢業所需修習的課程數目一般更多, 這更有利于學生選擇適合自己的專業方向。 然而卑詩大學遠離加拿大*經濟中心的安魁兩省, 不像那里的學校在獲得商業界和工業界的支持上近水樓臺。 不過另一方面, 卑詩大學優越的地理位置和一流的學術環境不但吸引了加拿大西部省份的眾多學子, 而且深受亞洲學生歡迎。 卑詩大學是加拿大西海岸一顆閃亮的明珠。

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8。 University of Alberta

阿爾伯塔大學成立于1908年。 得惠于阿爾伯塔省發現石油后經濟起飛, 阿爾伯塔大學也獲得了長足的發展, 擠身加拿大名校的行列。 今天阿爾伯塔大學已成為一個專業齊全的大規模大學。 不少科目的科研水平居加拿大大學的前列。 工學院的五個系都頗具實力, 其中石油勘探和煉制與University of Calgary一起在加拿大領先。 阿爾伯塔大學還是加拿大僅有的幾所擁有體育學院的大學之一。 大學圖書館藏書量相當高,人均圖書擁有量居全加第一。 阿爾伯塔大學由石油工業領頭, 帶動了其他所有學科的發展, 科研水平和教育質量在加拿大的學術界和工業界都有很好的聲譽, 是一所全面發展的大學。

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以上是依據筆者經驗對加拿大八所公認名校的簡單介紹。 這些學校中的任何一個在美國都有能力進入前二十五名。 而最有名的University of Toronto和McGill University甚至有實力可排北美前十名。 當然這并不意味著年年都要排第幾名, 只是有這個競爭力而已。 上述八所學校的畢業生受到工商界的廣泛歡迎, 甚至在經濟蕭條時有些大公司如IBM, Procter & Gamble也不肯放棄到這些學校招人。 當然加拿大還有其他學校的有些專業也都很有名, 如University of Guelph的農業, York University的商科等。 另外加拿大還有很不錯的法語大學如Universite de Montreal。 總的說來加拿大的大學之間差別不像美國那樣大, 找不到濫竽充數的學校, 總體教育水平在北美很受好評。

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