在園本主題課程背景下發展幼兒的審美能力

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在園本主題課程背景下發展幼兒的審美能力

作者:羅玫丹

來源:《新智慧·下旬刊》2019年第03期

????????【摘 要】偉大的藝術家羅丹說:“世界上不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。”《指南》中指出:從藝術本身來看,其價值有審美、認識、娛樂等方面,但審美是它的最主要、最基本的價值。兒童的審美經驗就是在審美體驗與闡釋的過程中逐漸實現和豐富的。我園著力于探索園本課程的實踐與研究,確定了以青梅為依托的三大主題內容,即“吃在詔安,玩在詔安,美在詔安”,并把幼兒的美育教育滲透在三大主題內容當中。

????????【關鍵詞】園本主題;課程背景;幼兒審美

????????一、挖掘本土資源,在主題課程中發展幼兒的審美能力

????????整合各領域的內容,開展以藝術活動為主的主題課程。園本課程建構過程中,根據不同班級幼兒的興趣、需要,從青梅入手,開展一系列美育活動。

????????(1)開展青梅品嘗會活動:收集各種青梅制品,探索其制作過程。品嘗梅醬、梅酒、青梅蜜餞等,通過動手摸一摸、看一看、聞一聞的方式,讓幼兒利用各種感官去感知美,發展對美的感知力。這些梅制食品外包裝顏色豐富,內容富有地方特色,教師可以引導幼兒從顏色、圖案、包裝材質等方面去欣賞、感受傳統與時尚相融合的藝術氣息。

????????(2)美工活動“梅花朵朵開”:讓幼兒吹出梅花枝干,點畫梅花;在孩子們收集的小石頭上彩繪;提供各種如紐扣、彩線、廢舊光盤等讓幼兒拼貼、制作“梅園一角”。幼兒通過色彩、線條,形成自己的審美感受。

????????(3)語言活動“詠梅”:幼兒的審美感受是建立在審美感知和審美想象基礎上的。幼兒在感受美的基礎上,會產生表現美的欲望和行動。在語言活動“詠梅”中,幼兒朗誦詩歌,感受詩詞的優美以及意境美,自身會產生無盡的想象,孩子們會天真地告訴你:老師,我聞到了梅花香;老師,梅花的顏色不只有白色的,還有粉的呢,可漂亮了;老師,下雪的時候梅花還會開嗎,它不怕冷嗎?古時候的人們也喜歡梅花嗎……幼兒的藝術表現與創造在他們的頭腦中形成審美心理意象,通過語言表達出來。

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