基于英語學科核心素養的高中作業分層研究淺析

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基于英語學科核心素養的高中作業分層研究淺析

作者:王瀟曼

來源:《校園英語·上旬》2019年第08期

????????【摘要】隨著素質教育的不斷推進,在高中英語教學過程中需要貫徹進行素質教育教學,作業作為教學內容的延伸,對教學質量影響重大。通過作業不僅僅可以將所學的知識進行鞏固,還可以讓學生學會應用知識。但是在教學過程中,教師布置作業中存在多種問題,本文針對存在問題進行分析和討論,依據教學經驗提出幾點意見,探討在高中英語作業布置中如何實施作業分層。

????????【關鍵詞】高中英語;核心素養;作業分層

????????【作者簡介】王瀟曼(1988.05)-,女,甘肅蘭州人,蘭州市第三十四中學,中教二級,碩士研究生,研究方向:英語教育。

????????英語作業是英語教學過程中重要的環節,可以進行課程知識的鞏固、理解和應用,可以極大地幫助學生進行自學。但是大多數的教師依然使用傳統的教學模式,給學生布置統一的作業,沒有根據學生的實際情況進行作業的布置,造成了學生的成績難以提高。根據存在的問題,本文為了更好地建立學生英語學科的核心素養,對高中英語作業分層中存在的問題進行了研究,提出一些建議。

????????1.作業死板僵硬。復習作為高中英語教學的重要一部分內容,不僅僅可以讓學生對所學實施知識進行進一步的掌握,還可以將所學的知識進行應用,但是大多數的教師僅僅是將復習作為了題海戰術。要求學生購買同樣的學習資料,沒有根據學生的學習情況進行作業的布置,造成了成績較好的學生難以提高,并且對枯燥的內容感到厭倦,對英語學習降低了學習興趣,成績較差的學生難以完成布置作業,對學習產生了消極態度,最終對英語產生了厭惡情緒,這樣的作業已經嚴重影響了英語教學質量。

????????2.復習方式傳統。受到應試教育的影響,很多的教師在進行教學的過程中,依然采取著傳統的作業布置,僅僅將復習作為了對知識點、難點的復習,沒有根據學生的學習層次、興趣愛好、復習需求。將學生的復習范圍進行了限制,讓學生對英語作業產生了厭惡,復習效果不理想的現象,學生在學習下,難以真正的主動進行學習。

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