學與做相結合,知行統一

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學與做相結合,知行統一

作者:馬軍強 李會寧

來源:《新教育時代·教師版》2019年第11期

????????摘 要:近年來,青少年暴力事件屢見報端,引起社會的廣泛關注,在反思家庭環境、社會環境的同時,知識教育與實踐脫節是值得我們重點思考的問題,在應試教育的導向作用下,基礎教育缺失的危害逐漸顯現,缺乏對學生心理意向及情感需求的關注,因此,有必要深入研究基礎教育中學生學習與做人之間的關系,踐行“以德樹人”教育理念,促進學生健康成長。

????????關鍵詞:知行合一 學與做 基礎教育 孝心教育 待人教育

????????早在100多年前,我國著名教育學家陶行知就提出了“生活即教育”“知行合一”的教育理念,強調“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道”。可見,做人與學習是相輔相成的關系,兩者存在密切的聯系。然而,受應試教育、功利主義的影響,教師更多地關注學生對知識的掌握,強調學生記住了多少詞語、公式、知識點,卻忽視了學生心理意向和情感需求,導致學生認知與實際行為脫節,甚至產生校園欺凌、校園暴力、違法犯罪等行為,值得我們深入反思。

????????教育,不僅包括知識的傳遞和轉移,還應當以教學生做人為第一要義。華東師范大學教育系教授陳桂生認為:教育應以“使人向善”為內涵。由此可見,教育應當以學生全面發展為追求,教學生做人是教育實踐的關鍵內容,與習近平總書記提出的“立德樹人”的要求相一致,是新時期教育工作者肩負的歷史使命與責任。在基礎教育中踐行“學與做相結合、知行合一”,筆者認為應從孝心教育、待人教育、律己教育和愛國教育等方面入手。

????????一、孝心教育

????????自古以來,“孝”是我國人民的傳統美德,《孝經-開宗明義》中強調:“夫孝,德之本也”。所謂“百事孝為先”,孝經和二十四孝是傳統孝文化的重要著作,前者為理論闡述,后者為實踐例證,至今影響深遠。在家庭倫理中,孝是子女報答父母養育之恩的責任,也是維系血緣關系的紐帶。在儒家思想中,孝是“修身、齊家、治國、平天下”的基礎,不局限于家庭倫理,向上可以延伸到“君臣”之禮,也可以延伸到兄弟、朋友之間的義,從而形成父慈、子孝、兄友、弟恭的良好關系。然而,在當代社會,部分人未盡到對社會的贍養義務,甚至拒絕贍養父母,對處于基礎教育階段的孩子造成不良的影響。針對該問題,教師應強調“孝”文化的內涵,拓展教學材料內容,實現“孝”文化在基礎教育中的有效滲透。

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