以高中英語“讀后續寫”提升學生思維品質的策略研究

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以高中英語“讀后續寫”提升學生思維品質的策略研究

作者:徐躍芳

來源:《中學生英語·教師版》2019年第06期

????????近幾年來,我們高中英語的學習越來越重視“核心素養”的養成,其中思維品質是核心素養的一大要點。“讀后續寫”也是近年來新興的一種英語教學方法。這種方法將閱讀和寫作結合起來,在閱讀完文章之后,再進行一個延續的寫作,以達到提高英語學習的能力和思維品質的提升。基于此,本文就高中英語學習“思維品質”的內涵,“讀后續寫”的重要性以及教學策略進行了分析,希望能夠給高中學生以啟示,并通過這種新型的學習方式提高自身的英語核心素養。

????????學習英語的語言能力、文化品格、學習能力、思維品質共同構成了英語學習的核心素養。接下來將對核心素養中的思維品質進行重點的探究。

????????1. 思維品質的內涵

????????是指學生的思維特征,反映出學生的個體智力和思維水平的差異。提高學生的核心素養就應該重視思維品質的培養,即提升學生的邏輯能力,思維的靈活程度還有思維活動的創造性,思維活動的敏捷度理解問題的能力等等,都是思維品質的體現。所以,對學生進行思維品質的培養,能夠使學生的大腦變得更加靈活,激發他們的潛能,提升他們的核心素養。

????????2. 高中英語“讀后續寫”的重要性

????????2.1 有助于激發學生學習英語的意識,增強語言運用的能力

????????在進行讀后續寫時,首先要進行文章的閱讀,在閱讀的過程中,要理解文章的大意,抓住文章中的重點,理解文章的中心大意和作者想要表達的意圖。只有對文章有了大概的了解,才能繼續進行續寫,然后根據中心大意進行模仿和創造。在寫作的過程中,不能只一味地埋頭苦寫,也應該適時地回去閱讀一下原文,以求文章的連貫性和不要有跑題的問題發生。閱讀的過程也是一個積累的過程,通過閱讀,能夠學到一些句式的運用還有詞匯的固定搭配,以及句子的時態和語態等等。積累之后再運用,繼而提升寫作水平。實踐證明,運用這種方法來進行寫作,能夠提升學生的英語學習水平,學生對英語學習的積極性也得到了很大的提高。

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