對比實驗培養中學生化學素養

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對比實驗培養中學生化學素養

作者:張平莎

來源:《教育界·上旬》2014年第08期

????????【摘 要】隨著現今新課程改革速率的逐步加快,教學內容及教學模式出現了較大的變化,作為化學老師,應及時轉變自身的教學觀念,緊跟時代的發展步伐,利用多種教學方法調動學生們的學習積極性,促使學生主動參與教學活動,從而提高教學質量。本文簡要分析了在實驗教學期間,利用對比教學方法培養學生化學素養的措施,增強學生們的思維才能,提高學生們的探究能力,提高學生們的動手能力,目的在于進一步提高教學質量及效率,為學生以后的學習及發展夯實基礎。

????????【關鍵詞】對比實驗 培養 中學生 化學 素養

????????對于化學課程教學來講,實驗教學是其重要的課程內容。因為在化學知識點中,存在很多抽象、復雜的內容,利用實驗的方法可以幫助學生更加直觀、形象的記憶教學內容,進而提高教學質量。所以,作為化學老師,應善于利用對比實驗的方法進行教學,為學生以后的發展夯實基礎。以下簡要針對化學對比教學的相關內容進行探討,僅供參考。

????????一、利用化學對比實驗,增強學生的思維才能

????????在進行化學實驗教學期間,高效應用對比實驗的方法進行課程講解,能夠讓學生歷經“設定問題—進行推斷—實驗操作—獲取結論”的過程,幫助學生更扎實的記憶相關化學內容,調動學生們的學習積極性。當學生全身心地進入到實驗學習中以后,能夠自行探索化學相關知識點。對于實驗教學的方法可以深入挖掘學生們的探究能力,進而提高教學質量。例如:教師在講解“硫在空氣與氧氣中燃燒”的相關內容時,就可以先為學生講明理論知識點,然后讓學生們進行實驗操作,從而幫助學生深入記憶,提高學生們的化學水平。

????????二、利用化學對比實驗,提高學生的探究能力

????????在以往進行化學實驗課程教學期間,多采用的模式為:教師在講臺前為學生進行演示操作,配合講解,幫助學生記憶相關化學知識點。學生在下面僅能觀察到實驗現象,無法真正進行操作。此種教學方法并沒有發揮學生們的主觀能動性,同新課程改革的要求不相符,對學生們的探究能力及單獨思維都產生影響。所以,在進行教學期間,教師應巧妙、合理地設定化學對比實驗,對學生們的思考能力、直觀感覺、記憶能力等進行培養,進而提高教學質量。例如:教師在講解“電解”知識點時,就可以利用三種對比實驗的方法進行教學,從而提高教學質量。教師首先可以讓學生將兩根碳棒通過導線進行連接,然后插入氧化銅溶液內;然而讓學生操作第二個實驗,即將兩根碳棒插入氯化銅溶液內,最后操作第三個實驗,分別把兩根碳棒同電源正負極相連接,之后插入氯化銅溶液內。經過學生們的操作與觀察,就能夠發現,僅在第三個實驗操作時產生的氯氣與銅。然后,教師應引導學生繼續觀察,看看三個對比實驗中碳棒的變化情況。最終將電源關掉,讓學生觀察碳棒樣機的情況,從而總結出相關知識點:當電源關閉以后,氣泡馬上消失,再將電源打開,氣泡繼續生成。從而證明電解反應需要在電流通過的情況下進行。通過對比實驗的方法,學生們可以更加清晰、直觀地了解到化學電解的相應知識點,提高教學質量,培養學生們的探究才能,為學生以后的學習及成長夯實基礎。

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