數學“興趣”才是最好的老師

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數學“興趣”才是最好的老師

作者:王華 史曉霞

來源:《教育界·上旬》2014年第08期

????????子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。只有小學生對學習產生興趣,才能促使他們主動地學習。從心理學角度來說,人類對韻律、節奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。例如:為人父母的人都知道,在幼兒階段的孩子,當他聽到一段音樂后,會不自覺地扭動起來,這時家長會很高興,會說到自己的孩子多聰明。其實所有的孩子都一樣的聰明。因此在課程安排里語文、音樂、美術等學科較之數學來講,學生更感興趣,而數學高度的抽象性常常使學生難以理解,對數學望而生畏,因此不容易對數學產生興趣。由此可見,如何使學生對數學產生興趣是個值得探討的話題。

????????一、在活動中的生趣

????????1. 在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣的學科,源于生活,又用于生活,教師要使學生了解數學知識的應用價值,使學生感到數學就在身邊,無處不在,從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時,教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數;搜集日常生活中的百分數(如在報紙上寫著的百分數),讓學生解釋含義,從而加深了學生對數學知識的理解,使學生了解到生活離不開數學知識,培養學生分析問題、解決問題的能力,同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。

????????2. 在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑好動,他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學時必須創造條件,讓學生動手操作,通過擺弄學具,幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時,先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形,然后說一說學過圖形與圓形之間的關系,最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積s=πr2。這種從動手操作到語言敘述,從語言敘述到公式的得出,就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。發現和培養孩子們的求知欲、探索欲和想象力是成功的關鍵。在這種有教師指導下的實踐活動中,學生手腦并用,發現和解決了數學問題,參與了獲取知識的全過程,學得積極、主動,嘗到了探求知識的樂趣。

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