醉翁亭記PPT課件

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《醉翁亭記》復習題 2OO4年蘇、錫、常、鎮四市高三調研試題 2007屆廣東省高中(必修)階段測試 2006年壽光中學高三語文上學期第二次模擬考試 2006年黃岡中學高三第一輪高考復習語文單元測試題(13套) 2006年

山 行 六 七 里 亭 影

陽 修 歐 醉翁亭翁醉去翁 亭 記

八 百 載 醉 鄉 猶 在不 孤 1.以唐代詩 1.以唐代詩 人杜牧的詩 句“停車坐 愛楓林晚, 愛楓林晚, 霜葉紅于二 月花” 月花”以及 毛澤東同志 親筆題名而 聞名天下的 長沙愛晚亭 長沙愛晚亭 。 位于九江長江大橋 東側, 東側,因唐代著名 詩人白居易 白居易的長詩 詩人白居易的長詩 琵琶行》而得名。

《琵琶行》而得名。

千呼萬喚始出來, 千呼萬喚始出來, 猶抱琵琶半遮面. 猶抱琵琶半遮面. 王羲之

王羲之為之作了一 324字的序文 字的序文, 篇324字的序文, 這就是有 這就是有“天下第 一行書”之稱的王 一行書”之稱的王 羲之書法代表作 蘭亭集序》 《蘭亭集序》。

蘭 亭也因此成為歷代 書法家的朝圣之地 和江南著名園林。

和江南著名園林。 作者:歐陽修 歐陽修

“唐宋八大家”之一, 唐宋八大家”之一,北宋古

文運動領袖。

永叔, 醉翁, 文運動領袖。

字永叔,號醉翁, 又號“六一居士” 又號“六一居士”。

謚號文忠 本文是作者被貶滁州所作。

本文是作者被貶滁州所作。 六一居士初謫滁山,自號醉翁。

六一居士初謫滁山,自號醉翁。

既老 而衰且病,將退休于潁水之上, 而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號 六一居士。

客有問曰: 六一,何謂也? 六一居士。

客有問曰:“六一,何謂也?” 藏書一萬卷, 居士曰: 吾家藏書一萬卷 居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以 來金石遺文一千卷 有琴一張,有棋一局, 遺文一千卷, 來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局, 而常置酒一壺。

客曰: 是為五一爾, 而常置酒一壺。

”客曰:“是為五一爾, 奈何? 居士曰: 以吾一翁, 奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五 物之間,是豈不為六一乎 六一乎? 物之間,是豈不為六一乎?”

——歐陽修《六一居士傳》 歐陽修《六一居士傳》 歐陽修 讀準字音

chú 滁 ch chán 潺 ch n 晦 huì 洌 li liè 野蔌 sù 陰翳 yì 壑 hè ng i 蔚 wèi 瑯 láng 攜 xi xié 山肴 yáo o 觥籌 gōng zhé 釀 ni ng 輒 zh 暝 míng niàng ng 傴僂 yǔlǚ 1、環滁皆山也。

、 滁皆山也。 環繞

2、其西南諸峰,林壑尤美, 、其西南諸 尤美, 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

蔚然而深秀者 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

茂盛的 樣子 山行六七里 漸聞水聲潺潺而瀉出 六七里, 瀉出于 3、山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于 兩峰之間者,釀泉也。

兩峰之間者,釀泉也。 4、峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者, 峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者, 翼然 醉翁亭也。

醉翁亭也。

山勢回環,路也跟著拐彎, 山勢回環,路也跟著拐彎, 四角翹起、像鳥張開翅膀一樣 四角翹起、 5、作亭者誰?山之僧智仙也。

亭者誰?山之僧智仙也。

建造 6、名之者誰?太守自謂也。

之者誰?太守自謂也 自謂 命名 用自己的別號(來命名的) 用自己的別號(來命名的)。 7、太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年 太守與客來飲于 飲少輒 又最高, 自號曰醉翁也。

又最高,故自號曰醉翁也。所 以在就 8、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。 醉翁之情趣 9、 山水之樂,得之心而寓之酒也。

、 山水之樂, 之心而寓之酒也。寄托 領會 第一段內容概括

位置(環境) 位置(環境) 形狀(構造) 形狀(構造) 若夫

日出而林霏開 日出而林霏開

樹林里的 霧氣散了

“要說那 要說那…… ” 要說那 “像那 像那…… ” 像那 云歸而巖穴暝 而巖穴暝聚攏昏暗 晦明變化者,山間之朝暮也。

晦明變化者,山間之朝暮也。

這明暗交替的變化, 這明暗交替的變化,就是山中早晨和晚上(的景象)。

就是山中早晨和晚上(的景象)。 野芳發而幽香

開了, 野花 開了,香花

有一股清幽的香味, 有一股清幽的香味, 佳木秀 佳木秀而繁陰

枝葉繁茂, 枝葉繁茂,

濃郁的綠陰, 濃郁的綠陰, 風霜高潔風高霜潔 水落而石出者

水流減少,石頭裸露出來。

水流減少,石頭裸露出來。

減少 裸露出來 山間之四時也 山間之四時也。 四時四季

這是山中四季的景象。

這是山中四季的景象。 朝而往,暮而歸, 朝而往,暮而歸,

早上進山,晚上返回, 早上進山,晚上返回, 進山 返回 四時之景不同,而樂亦無窮也。 四時之景不同,而樂亦無窮也。 之景不同四季的景象不同, 樂也是無窮無盡的。

四季的景象不同,而那快 樂也是無窮無盡的。 第二段內容理解

? 極力贊美山中之景 朝暮之景 寫景 四時之景 背著東西 在 ? 的人 至于負者歌于途,行者休于 負者歌于途 至于負者歌于途,行者休于樹,前 者呼,后者應,傴僂提攜 提攜, 者呼,后者應,傴僂提攜,往來而 不絕者,滁人游也。

不絕者,滁人游也。

腰背彎曲這里 指老人 ? 臨溪而漁,溪深而魚肥;

釀泉為 臨溪而漁 溪深而魚肥;

泉香而酒洌 山肴野蔌 野蔌, 酒,泉香而酒洌;

山肴野蔌,雜 然而前陳 太守宴也。

然而前陳者,太守宴也。 擺開 ? 宴酣之樂,非絲非竹,射者中, 之樂,非絲 弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩 者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩 者,眾賓歡也。

酣:盡興 的喝酒 絲:弦樂器 竹:管樂器下棋

沒有管弦樂器助興, 沒有管弦樂器助興,

酒杯和酒籌雜亂交錯, 酒杯和酒籌雜亂交錯, 原意是精神不 振的樣子. 振的樣子.這 里形容醉態

? 蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

蒼顏白發,頹然乎其間者 太守醉也。

乎其間者, 臉色蒼老,頭發花白, 臉色蒼老,頭發花白,醉醺醺的坐 在眾人中間,這是太守喝醉了。

在眾人中間,這是太守喝醉了。 ? 第三段內容概括 ?寫滁人的游樂和太守的宴飲之樂 不久 ? 已而夕陽在山,人影散亂,太守 已而夕陽在山 人影散亂, 夕陽在山, 歸而賓客從也。

歸而賓客從也。 遮蓋 ? 樹林陰翳,鳴聲上下,游 樹林陰翳 鳴聲上下, 而禽鳥樂也。

人去而禽鳥樂也。 離開

樹林茂密蔭蔽,上下一片叫聲, 樹林茂密蔭蔽,上下一片叫聲, 是游人走后鳥兒在歡唱 啊。 ? 然而禽鳥知山林之樂,而不知人 然而禽鳥知山林之樂 人知從太守游而樂 之樂;

人知從太守游而樂,而不 知太守之樂 知太守之樂其樂也。 記述 ? 醉能同其樂,醒能述以文者,太守 醉能同其樂,醒能述以文者, 也。

醉了能和他們一起快樂, 醉了能和他們一起快樂,醒來能夠 用文章記述這樂事的人, 用文章記述這樂事的人,是太守啊 為,是

? 太守謂誰?廬陵歐陽修也 太守謂 4、本段寫日暮醉歸,誰最快樂? 本段寫日暮醉歸,誰最快樂?禽鳥之樂樂

游人之樂 太守之樂 醉翁亭記醉翁之意不在酒, 醉翁之意不在酒,在乎山 水之間也。

水之間也。 “樂”字貫穿全文 樂

第一段 第二段 第三段 第四段 樂在那亭( 樂在那亭()

瑯琊山—釀泉 有亭翼然) (環滁皆山—瑯琊山 釀泉 有亭翼然) 環滁皆山 瑯琊山 釀泉—有亭翼然 ——由遠到近,處處皆景 由遠到近, 由遠到近 樂在山景( 樂在山景()

早晨美在如美麗的少女被太陽揭開了神秘的面紗. 早晨美在如美麗的少女被太陽揭開了神秘的面紗. 傍晚美在如慈愛的母親召喚云霧兒女們歸家. 傍晚美在如慈愛的母親召喚云霧兒女們歸家. 愛那春天,野花燦爛, 愛那春天,野花燦爛,香氣撲鼻 愛那夏天,樹木蓊郁, 愛那夏天,樹木蓊郁,蔚然深秀 愛那秋天,天清風高, 愛那秋天,天清風高,葉紅霜白 愛那冬天,水瘦石肥, 愛那冬天,水瘦石肥,人閑亭靜 樂在酒宴( 樂在酒宴(

滁人男女老幼樂 酒宴山肴野su樂 酒宴山肴野su樂 su 賓客無拘無束樂 太守酒醉心醉樂)

宴飲場面: 宴飲場面:從外到內 樂在暮歸( 樂在暮歸(

禽鳥樂在山林 賓客樂在游玩)

太守樂在與民同樂

? 然而禽鳥知山林之樂,而不知人 然而禽鳥知山林之樂 人知從太守游而樂 之樂;

人知從太守游而樂,而不 知太守之樂 知太守之樂其樂也。 樂在那亭( 樂在那亭( 樂在山景( 樂在山景( 樂在酒宴( 樂在酒宴( 樂在暮歸( 樂在暮歸() ) ) ) 根據《醉翁亭記》的內容, 根據《醉翁亭記》的內容,完成 下列對聯。

下列對聯。

歐陽修與百姓同樂 范仲淹先天下而憂醉翁亭中歐陽修飲酒寓意 岳陽樓上范仲淹作文寄情

一、教學設計1、使用教材:人教版 高中《語文》必修五 第三單元第8課《咬文嚼字》2、教學目標:(1)知識與能力:理解文章內容,掌握文章寫作思路。(2)過程與方法:布置學生在課前預習課文,理解文中所選的詩詞及故事背景。(3)情感態度與價值觀:學習作者嚴謹的治學態度,培養學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。3、教學重點:理清作者的寫作思路,把握文章主旨。4、教學難點:理解并正確評價作者的觀點,學會在平常的學習中“咬文嚼字”。5、設計思路:這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或寫作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自勵,追求藝術的完美。在教學過程中,應一方面抓住議論文的特點,了解作者觀點,理清論證思路;一方面引導學生培養咬文嚼字的精神,養成良好的閱讀和寫作習慣。因此,教學設計在分析論證思路的同時,培養學生獨立思考、質疑探究的習慣,增強思維的深刻性和批判性,并將這種思維習慣運用到自己的學習中。6、教學方法:自主—合作—探究法,誦讀法,點撥法7、教具準備:PPT課件(另附)8、課時安排:一課時二、教學過程:(一)導語設計[PPT課件演示:P.1 課題]2009年9月4日,溫家寶總理在北京市第三十五中學調研時說“廣大師生應該做到:不計名利,成功不必在我;甘為人梯,奮斗當以身為先。自強不息,成功必定在我;奮發有為,報國當以身為先。我想這是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。[PPT課件演示:P.2]做學問也好,生活也罷,我們都需要有不計名利,自強不息的精神,今天我們學習的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。(二)認識作者[PPT課件演示:P.3]朱光潛(1897-1986),安徽桐城人。現代美學家、文藝理論家。現代美學的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學》、《談美書簡》、《西方美學史》等。人生格言:“以出世的精神,做入世的事業。明確:1、朱光潛是安徽人,他是安徽的驕傲,引導學生要關注本地的名人。2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計名利,自強不息的寫照,而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發,思考完成的。(三)粗讀課文,把握論點請學生在預習的基礎上再讀課文,思考問題:1、“咬文嚼字”什么意思?[PPT課件演示:P.4]明確:過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。2、看起來“咬文嚼字”有些貶義,那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點,一定有他的道理,那么,請同學在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點的?(學生思考討論,總結歸納)明確:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調整思想和情感。但是在文學,無論閱讀或寫作,我們必須有一字不肯放松的謹嚴。(四)再讀課文,深入分析1、為了讓大家接受這個觀點,作者選了哪些例子來證明呢?[PPT課件演示:P.5]明確:①郭沫若改字 ② 王若虛改句③賈島“推敲”④蘇軾《惠》詩⑤“套板反應”2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例,說明咬文嚼字的道理”,你認為作者是隨便舉的例子么?(學生思考并討論)明確:這些例子不僅不是隨便舉的,而且是用心選擇的。從選材的內容來看,一方面是關于文字修改,一方面是有關聯想意義;從修改的效果來看,有成功的,也有失敗的。3、具體分析有關文字修改的例子:①郭沫若改字(通過指導學生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。明確:同樣是一種改法,卻產生兩種不同的效果,一個成功,一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,應分析句子情感,把握句式特點來修改。[PPT課件演示:P.6]補充示例:唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷,經冬復歷春。近鄉情更怯,不敢問來人。中“怯”能否替換成“切”呢?很顯然,不可以。“怯”更能表達作者逃亡時的膽怯心情,既急切的咬想知道家人的情況,又擔心自己給家人帶來災禍,“怯”可以非常準確的表現當時那種矛盾的心情。總結:寫文章時要求用詞準確,古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。[PPT課件演示:P.7]吟安一個字,拈斷數莖須。(唐·盧延讓)為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。(唐·杜甫)無論你所要講的是什么,真正能夠表現它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。(法·福樓拜)②王若虛該句(指導學生朗讀修改前后的句子,體會修改的效果)明確:改過之后確實更簡潔了,但卻缺少了意味。[PPT課件演示:P.8]補充示例:宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環滁四面皆山,東有烏龍山,西有大豐山,南有花山,北有白米山,其西南諸山,林壑尤美。最后修改為“環滁皆山也。這是修改的更簡潔的成功的示例。總結:文句是否簡潔并不是最重要的,重要的是怎樣表述才最符合原文的意味,也就是說咬文嚼字的精髓是調整思想和情感。③賈島“推敲”[PPT課件演示:P.9](這個故事已經耳熟能詳,重點在于了解作者是怎樣咬文嚼字的,同時引導學生用咬文嚼字的精神自己分析詩句,提出看法。⑴請找出文中作者的理由和解釋。⑵ 你認為應該用“推”還是“敲”呢,說說你的理由。(學生可自由討論,只要解釋合理就應給予鼓勵)總結:無論用那個字,好像都有道理,其實就在于不同的字表現的意境不同,每個字所蘊含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。小結:以上三個例子有成功,有失敗,他們的評判標準都是一樣的,即這個詞或句是否符合作者的思想情感。4、具體分析有關聯想意義的例子:①蘇軾《惠》詩(指導學生理解詩句的意思,領會利用聯想意義的妙處。補充注釋:小龍團是福建名茶,一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時得到朋友贈送的小龍團,異常興奮,來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團是茶團,北宋蔡襄創制的一種名茶,形狀似餅,這就可以幫助學生理解“天上小團月”是由“小龍團”茶聯想起來的,因為他們的形狀都是圓形的。②“套板反應”(指導學生理解“套板反應”的概念,概括作者的觀點。⑴根據文意,用自己的話概括“套板反應”。⑵作者的觀點是什么?明確:反對。“套板反應”背離了創新,引不起新鮮和真切的情趣。唐代的古文運動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”,“詞必己出”,這體現的就是創新,反對掉書袋。總結:這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應有創新意識。合理的運用聯想意義。[PPT課件演示:P.10]補充示例:唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風景,落花時節又逢君。注:李龜年為唐代著名的音樂家,受唐玄宗賞識,后流落江南。思考:其中“江南”兩字你能有多少聯想呢?明確:⑴點明與李龜年相逢的時令暮春;⑵暗指李龜年不幸的身世;⑶暗指自己不幸的身世;⑷暗指唐王朝衰落時期。5、小結:通過舉例論證和正反對比論證,作者指出無論是文字修改,還是使用聯想意義,我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合,這樣才會達到藝術的完美。(五)引申探究,比較閱讀研討與練習中列舉了一篇文章《不求甚解》(馬南邨),其中提出了另一種閱讀的方法,讀書“不要固執一點,咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解,請結合自己的讀書習慣談談你的看法。(引導學生自由討論,老師可加以指導和鼓勵。(六)應用拓展,活學活用課前老師要求學生整理出自己平常讀書時“咀嚼”出的好句子,選擇了其中的一部分,請學生自己賞析。[PPT課件演示:P.11—P.15](由選出語段的同學先發表觀點,再由其他學生補充。[PPT課件演示:P.16]總結:很好的思想內容,像一盞畫得很美的紗燈,表達思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮,這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現;若是燭光昏暗,無論是多美的紗燈,也會減色。(冰心《漫談語文的教學與學習》)(七)作業設計片段訓練:請寫一個片段來賞析你所喜歡的語段,可從內容和形式兩方面分析。要求:重點突出,語句通順,有自己獨特的見解,字數不少于400字。(八)板書設計郭沫若改字—不同情感文字修改 王若虛改句—不同意味咬文嚼字 賈島“推敲”—不同意境蘇軾《惠》詩—正面聯想意義“套板反應”—反面三、教學反思1、立足議論文體,理清論證思路,學習作者縝密的構思議論文是高中生必須掌握的文體之一,掌握文章的論證方法也是這篇課文學習的重點之一。這篇文章在選材上獨具特色,思路嚴謹,脈絡清晰,論證縝密,方法多樣。因此在指導學生學習這篇文章時,筆者先讓學生先找出觀點句,然后概括出所舉的例子,再將例子分類,引導學生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點,為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。2、聯系學習實際,落實情感目標,培養學生審美、探究的能力《語文課程標準》指出:注重人性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時的閱讀中,有不少學生都比較馬虎,對文中用詞用句缺乏思考,自主探究意識不夠,而朱光潛先生提出閱讀或寫作中要有咬文嚼字精神,正好給學生提供了一種讀書的方法,也可以幫助學生逐漸養成創作和欣賞的習慣。分析完課文后,我結合研討與聯系中提到的馬南邨的閱讀方法,幫助學生結合自身情況靈活運用各種方法。從最后學生寫的賞析文章可以看出,學生已經有意識的關注自己讀過的文章了,并開始具有一定的審美能力,喜歡思考并分析一些優美的語句。這些應該說是可喜的變化。3、補充示例擴展閱讀,激發學生興趣,讓學生輕松快樂的學習“興趣是最好的老師”,興趣對于學生的學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。因此上課過程中,我補充了很多示例,力求激發學生的興趣,活躍課堂氣氛,讓學生體會到咬文嚼字的樂趣,在輕松和愉悅的環境中完成教學任務。總之,在..內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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