分組合作學習在高中音樂教學中的運用

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分組合作學習在高中音樂教學中的運用

作者:蒙艷青

來源:《讀與寫·中旬刊》2019年第06期

????????摘要:隨著教育體制改革的不斷推進,對高中音樂教學也提出了新的要求,音樂作為一種對學生情操有很大提升的學科,在高中教育中不僅僅要重視學生音樂學習的成績,更要注重對學生情感能力和與人合作能力的培養。本文主要講述了合作學習的意義和現階段高中音樂教學的現狀,以及合作學習在高中音樂教學中的具體應用。

????????關鍵詞:分組合作學習;高中音樂;運用

????????中圖分類號:G633.95;;;;;文獻標識碼:B;;;;文章編號:1672-1578(2019)17-0206-01

????????在新課程改革之后,分組合作學習法在學科教學中的作用越來越突出,所扮演的角色也越來越重要。音樂是一門培養學生審美能力、感知能力的綜合性學科,分組合作學習法在高中音樂教學中的應用,對培養學生的藝術修養、合作能力以及社會適應能力等具有重要意義。因此,本文對高中音樂教學中存在的問題進行了分析,并在此基礎上對分組合作學習在高中音樂教學中的具體運用進行了探討。

????????1.高中音樂教學的現狀

????????教學方式單一,缺乏合作學習,學生積極性降低在高中音樂課堂上,大多數的情況是老師在不停地向學生傳授音樂知識,但忽略了和學生之間的互動,這樣單一的灌輸式教學模式使音樂課堂變得乏味,降低了學生學習音樂的積極性,同時不利于學生音樂素質的培養。高中音樂教師沒有充分認識到學生是學習的主體,教師是學生學習的引導者[1]。因此就會導致教師在課堂上只是一味地傳授知識,而沒有考慮到學生的接受情況,也沒有給學生發表自己意見的機會,這樣灌輸式的教育壓制學生的思想,不利于學生創新意識和質疑精神的培養。另外,在高中音樂教學中,教師布置的任務都是由學生自己獨立完成的,課下學生之間沒有關于音樂任務的交流,缺少了向別的同學學習的環境,學習成績好壞完全靠個人,由于每個學生的學習能力不同也就導致了他們的學習效果不同,這樣非常不利于那些接受能力弱的孩子的音樂學習。教師重視理論知識教學忽略學生情操培養在高中音樂教學中,知識的傳導是主要的教學目標,老師向學生傳輸音樂的相關理論,學生掌握音樂知識,但他們沒有把理論與實踐相結合,反而把音樂與具體實踐相隔開,這樣就會導致音樂理論知識的枯燥,同時不利于學生更好地去理解理論知識。由于課堂時間緊張,老師過多關注音樂知識的講述,而沒有給學生留下鑒賞音樂實踐音樂的時間,不利于學生情操的培養。

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