移動學習環境下商科專業頂崗實習改革實證研究

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移動學習環境下商科專業頂崗實習改革實證研究

作者:張雪梅 張秀華

來源:《中國科技縱橫》2019年第09期

????????摘 要:頂崗實習對于職業院校的人才培養具有重要意義,本文分析了商科頂崗實習課程存在的問題,實證了移動教學平臺對提高頂崗實習效果的可行性,并對頂崗實習移動教學平臺的完善給出了建議。

????????關鍵詞:移動學習;頂崗實習;教學平臺

????????中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1671-2064(2019)09-0200-02

????????1 研究背景

????????頂崗實習作為職業院校人才培養體系中的重要一環越來越受到重視,教育部發布了《頂崗實習》課程標準,要求以課程理念來規范頂崗實習的教學和管理。頂崗實習作為學生從院校走向社會的一個節點,其教學效果的提高離不開校企的共同努力。特別是在當前的產教融合的大背景下,構建一個工學結合的商科頂崗實習移動教學平臺,整合校企雙方資源,在合力培養好人才的同時,也為企業的業務和研發提供智力支持。同時,在信息時代移動學習的環境下,移動學習平臺的建立為校企合作管理好學生的頂崗實習過程提供了可能,打造一個校企生三方共同受益的網絡學習平臺,能夠有效地幫助畢業生盡快適應企業的工作環境,提升專業能力和綜合職業能力,提高職業認可度和職業忠誠度。

????????2 商科頂崗實習課程存在的問題

????????筆者所在的課題組指導的專業,基本為商科的外經貿類專業,外經貿類企業一般在城市的CBD核心區,通常的辦公面積不大,一家企業一次性接收很多的實習生很難操作,商科專業畢業生實習一個人一家公司的很常見。傳統的頂崗實習課程,由于實習生的位置通常很分散,院校老師很難很到位地作現場指導,企業對實習生的管理重視程度不一,有些企業沒有為實習生安排指導師傅,或者師傅的指導水平不一,學院的指導教師和企業的指導教師也缺少溝通。雖然多數院校對頂崗實習課程都設置了雙元評價,即院校和企業共同評價,但限于雙導師的互相隔膜等現實情況,部分院校的部分學生在實習階段處于“脫管”甚至“失控”的狀態,一方面校企的雙導師未必掌握畢業生的確切的實習狀態,也未必能對畢業生的實習狀況給出客觀準確的評價,另一方面,這種散養的實習狀態也很難保證頂崗實習課程的教學效果。

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