培養得力班干部,為班級健康發展奠基

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培養得力班干部,為班級健康發展奠基

作者:吳苑菁

來源:《師道·教研》2019年第08期

???????? 馬卡連柯是前蘇聯卓越的教育理論家和教育實踐家,他的教育體系中集體主義教育思想占有核心重要的地位,他強調“在集體中,通過集體和為了集體進行教育”,意思是在集體中通過一部分影響另一部分人,達到預期教育效果。一個健康的班集體必定是一個美好的集體,在這樣的集體中,同學們積極向上、充滿活力、公平競爭、友善合作,他們愉快交往、自由呼吸,把彼此緊密地聯系在一起。班干部隊伍的穩定,是班級健康發展的前提,班干部隊伍的優秀,是班級優秀的起點。

???????? 現實中,很多學習優秀的學生不一定就是得力班干部,他們在開展工作的時候,常常會遭遇學習成績與工作效率相沖突的問題,容易退縮與放棄;學習成績不拔尖的學生,雖則有工作的干勁與熱情,但好多時候卻因為成績不好沒有威信而得不到同伴的認可,工作積極性大受打擊,影響工作效果。

???????? 作為一名班主任,想在集體中通過一部分影響另一部分人,達到預期教育效果,提高育人效率,培養一支得力的班干部隊伍無疑是最有效的途徑。

???????? 制度是保障。要培養得力的班干部隊伍,制度建設必須跟上。無論是學習優秀的學生還是學習不拔尖的學生,他們做班干部問題都會層出不窮,不是方法不對,就是經驗不足,一遇到學習成績下降或遭遇人際關系挫折就產生焦慮情緒,要么直接退縮與放棄,要么“消極怠工”。作為一名班主任,建立班干部培訓制度,定期針對班干部開展工作出現的問題進行總結并教授解決方法,幫助他們緩解工作的焦慮情緒,上述問題就能迎刃而解。

???????? 以本人任教的2017級初一(2)班為例,一學年里班干部培訓每個月開展一次,共開了八次,每次都是根據這個月內班干部工作出現的問題,進行總結與指導。在進行了主題為“班干部破冰”、“班干崗位職責學習”、“班干部要樹立責任意識與大局意識”的培訓之后,班級管理就遇到學習不拔尖的班干部在開展工作時遇到不受同伴尊重與理解,工作積極性大受打擊的問題。于是班主任組織了第四次主題為“班干部如何樹立威信”的培訓,傳授兩點經驗:用成績說話,用行動證明!班主任幫助成績不拔尖的班干部明白“班干部開展工作,沒有成績沒有自律就沒有話語權也無法贏得同學尊重”這一道理,還讓他們暢所欲言群策群力共同定下改善細則。如此堅持一個學年下來,班干部就找到工作的“感覺”,工作積極了,班級發展勢頭越來越好。

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