基于媒材拓展的兒童線性寫生課程研究

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基于媒材拓展的兒童線性寫生課程研究

作者:盛小詩

來源:《教育周報·教育論壇》2019年第26期

????????兒童線性寫生因其簡潔、質樸并富有表現力的造型特點為其所用。每個人在幼兒時期就會用線來表現象征性的涂鴉,時而筆勁有力,時而飄離舒緩,線條瀟灑自如極具變化,足見這是我們與生俱來的能力。但隨著教學的介入,這種能力開始弱化或消失了,兒童寫生作品也中規中矩,風格老舊,淡然無味。

????????一、以問題為導向的研究

????????一個現象引發的思考:四年級美術《生長的植物》寫生課的作業中出現了這樣的符號(圖一),不是個別的現象,班里45個學生,半數以上的孩子都這樣畫,這樣雷同、相似的符號樣式怎么來的?原因追本溯源可能是幼兒園時期教的簡筆畫,但是這樣的符號樣式不是每個孩子與生俱來的,這種概念化的樹,說明孩子們還是以腦海中的固定思維畫東西,沒有真正得在寫生,寫生是什么?是看,是觀察物象,生活中的樹,該是怎么樣的?如下各種生命形態的樹:

????????生活中樹枝的生長方向、形態、動勢都是極具個性的,樹皮的質感、肌理、形狀、光滑或粗糙?鮮嫩或枯老?都是不同的。而這種形態的樹應該是基于各種視知覺體驗的,人作為一個獨立的個體,每個人的所見、所思、所想、所想表達的都是不同的。那么問題怎么解決呢?我們怎么教兒童寫生?

????????二、以媒材拓展為實驗的初步嘗試研究

????????為了避免具有雷同性的視覺符號,筆者做了一個小嘗試:《盲畫白樺樹》,眼睛只觀察樹不能看畫紙,用任意你能得到的作畫工具表達,實驗結果如下:

????????孩子們順手拿來的材質的多樣性,個體的多樣性,興趣愛好,發育程度都可能生發出個體的多樣性,目的就是為了讓孩子體驗線條,雖然出來的樹沒有形了,但是線條極具生命力,很生動,呈現了孩子作畫過程性的有感觸的東西,一兩個小實驗看到成效之后,于是筆者就明確了研究線性寫生的方向:運用“媒材”的拓展在“視知覺”的喚醒上結合“線性實驗”這三個維度去引導,讓兒童自由的表達童眼里的世界,從而提升孩子的線性寫生能力。

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