記敘要選好角度

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表達與交流 園丁贊歌 記敘要選好角度訓練講評記敘的角度人稱與記述人稱(角度)人稱,屬于一種語法范疇。 它通過一定的語法形式表示行為動作是屬于誰的。 第一人稱: 行為動作屬于說話人——“我”“我們”; 第二人稱: 行為動作屬于聽話人——“你”“你們”; 第三人稱: 行為動作屬于說話人、聽話人以外的人或物—— “他”“他們”記敘人稱(角度),屬于寫作技巧和方法。它是寫作者在寫一篇文章或一部作品時所處的立足點,或者觀察角度。便于直接表以第一人稱代詞第一人 “我”或 稱記敘 “我們” (角度) 的口吻來敘述所講的事情往 往是作者或敘 述者的親身經 歷和感受達作者或敘 述者的看法 和感受,也 可使讀者有 一種真實親 切之感。 受時空的限詩歌 自傳 日記 回憶錄 散文等制,難以敘述復雜的對象和事情。朋友般的英語老師3班 趙宸興宇伴隨著一陣鈴聲,老師邁入課堂,那一份親切竟覺一見 如故。我的視線掠過前排的身影,定格在這位老師身上。人過 中年,不高的個子,樸素的衣著,戴一副通普通的眼鏡,披肩 的長發。似清泉激石,如珠落玉盤,流暢而清亮的英語問候和 自我介紹,讓我欽佩之情油然而生,又仿佛讓我覺得我們已是 多年的朋友。課畢,帶著問題,截住了將要出門的她,和悅的笑容,第激一勵的人眼稱神,,仍重然在如寫清泉自激我石內,珠心落的玉真盤般實的感話受語,已 讓疑云在心白中描消散與。特我寫覺得,彼突此出間交了流人已物是那的樣特熟點悉,與君初 相可識課,堂猶上如我遇們使故的人歡主。聲觀雖笑感然語至也受今早有老已了師蕩盡只厚為了實我陌的們生。上鋪過每墊幾當堂在課英語堂課上,彼此用眼神交流時,一直覺得她的眼睛里寫著信任,嵌著默契, 透出真情。從老師親切的話語中,我相信她會成為我們的良師; 從老師率真的微笑里,我相信我們定會成為最好的朋友。飽含熱情的語文老師4班 楊迅羽“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”耳畔傳來慷 慨激昂的朗誦聲,一字一句沖擊著我的內心。我仿佛看到 了青年時代的毛澤東矗立在橘子洲頭,望著一江秋色,皺眉深第思一;我人仿稱佛,聽到重他在慷寫概激自昂我,內面對心群的山真,為實祖感國受命運 而這吶,喊正,是我語抓仿文住佛老典感師受的型到朗細他誦節博。大每,的當表胸我現懷聽,到對為老象天師特下用蒼飽色生含而熱擔情憂的。 語調講解運課用文時排,比心,情總增會強為主之一觀振感,受我體的會力到度的是投入與專注,是對教育事業的深深熱愛。看

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