大學外語智慧課堂師生交互模式體系研究

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大學外語智慧課堂師生交互模式體系研究

作者:喬青水?張繼春?周萌

來源:《校園英語·上旬》2019年第07期

????????【摘要】隨著信息化技術的發展,傳統課堂已經不能滿足知識量的傳遞,打造大學外語智慧課堂是新的大學外語教育教學模式。師生交互是在課堂上,老師和學生共同感受,共同學習和成長的一個過程。由于課堂教學會有不確定性,復雜性和多變性,因此實現大學外語課堂上師生之間的交流和互動是評價一堂大學外語智慧課成功與失敗的關鍵。

????????【關鍵詞】互動課堂;糾錯模式;讀后聽寫模式;技能互動模式

????????【作者簡介】喬青水,張繼春,周萌,河北建筑工程學院。

????????在傳統課堂上,教師通常被認為是教育研究的旁觀者,只是一味的傳授知識,而學生知識的接收器,被動的接受者。在大學外語智慧課堂上,每一堂課都應該是教育教學的行動學習和研究。學生在課堂上應該具有獨立思考的能力和自主精神,而教師要極大的鼓勵學生獨立學習和思考的能力。

????????糾錯方式的課堂實踐主要體現在大學外語課堂上讓學生能夠培養自己對自己負責的學習態度。學生首先在課外實現了對所要掌握知識的認知,這種認知和理解無論正確與否,教師都要在課堂上鼓勵學生提出來。錯誤的認知和問題被提出后,大學外語教師在課堂上首先詢問學生對知識理解和認知的原由,從而使得老師能夠從學生的視角來了解學生因何犯錯。如下例所示:We will travel many beautiful destinations around country. 通常學生會理解為:我們將要旅行許多美麗的目的地,在全國范圍內。這句話的翻譯顯然不符合漢語表達方式,而且意思不夠確切。這句話正確的翻譯:我們要去全國范圍內的旅游景點。如果讓學生把此句話翻譯成英文的話,那么學生會譯成:We will have many trips all over the country. 類似諸多這樣錯誤產生的原因是語言自我協同造成的,受母語遷移或干擾,學生對外來語的理解會充斥著母語的特征,同時學生會對語言自我協同所致。

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