初中記敘文閱讀教學方法

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初中記敘文閱讀教學方法

作者:吳清濱

來源:《家長》2019年第07期

????????突破記敘文閱讀教學,改革記敘文閱讀教學方法,尤其要指導學生學會閱讀,要抓住記敘文自身的語體特點,分析內容、掌握規律,提高閱讀記敘文的能力。

????????一、初中記敘文閱讀教學現狀

????????我在見習中發現,記敘文是考試中的重點,現在的初中記敘文閱讀教學相比新課標對閱讀的具體要求來講還存在一定差距,顯現不少亟待解決的問題:

????????(一)教師的問題

????????閱讀教學流于表面形式,缺乏對學生閱讀方法的指導;忽略了課文文本、語體對閱讀教學的示范作用;教師在教學中拘泥于文本,忽視了語體,照本宣科。

????????(二)學生的問題

????????因缺乏一定的閱讀方法、技巧,從而遇到語文閱讀題便束手無策,產生畏難情緒;閱讀數量少,閱讀速度慢,閱讀效率低,這種“少、慢、低”現象又導致閱讀能力低、閱讀品位低,沒有形成良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法,制約了學生思維與能力的發展。

????????因此,記敘文閱讀教學想要有突破,學生的閱讀能力想要得到切實提高,教師就要更新語文教學觀念,改革語文教學方法,尤其要指導學生學會閱讀。

????????二、語體教學在初中記敘文教學中的價值

????????(一)語體教學有利于學生收獲記敘文閱讀效果

????????語文教學的過程無非就是文本解讀的過程,就是教師引領學生整體感知,走進作者的“個性化的言語”中去體會記敘文“獨特的情感認知”,再從情感認知和思想內容中走出來,進一步理解作者語言運用的組織方式。語體就是在交際中需要服從的語言運用規律與準則,語體教學就是通過把握“語言文字是如何運用的”,即把握語體特征使學生能夠體會到不同語體的修辭個性。記敘文的語言組織都會緊扣情感變化來組織,將記敘文教學中引入語體教學,或是在記敘文教學時樹立語體意識,在指導學生解讀記敘文時才能將語言文字運用的背后題旨盡收眼底,教師才能增強學生文本解讀的能力,才能引導學生挖掘語言文字背后的意蘊。

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