以“動”牽引中職幼教美術欣賞

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以“動”牽引中職幼教美術欣賞

作者:林美玲

來源:《文存閱刊》2019年第13期

????????摘要:美術欣賞教學由于存在重技法輕理論,學生缺乏活動性,因此在中職學校很難開展。本文嘗試創新教學組織形式,讓學生“動”起來,大幅度提高學生的鑒賞能力和學習美術欣賞積極性,達到以美育人目的。

????????關健詞:幼教學生; 美術欣賞;活動

????????中職幼教專業學生是未來的“啟蒙教育者”,她們不但要有扎實美術技能,而且要有一定的專業理論知識、具有一定的文化修養和健康的審美能力。美術欣賞課作為一個汲取知識營養的窗口,課堂上學生必須“動”起來,學生在參與、探究、合作中得到體驗,美術欣賞課才能獲取最佳的教學效果。

????????一、“活”選題材重點,觸“動”學生好奇心

????????俗話說“良好的開端是成功的一半”,教師要教得生動,緊扣主題,重點放在教材內容的選擇上,選擇與學生生活實際相貼近的;選擇有利于激發學生求知欲,選擇觸動學生好奇心的內容。注重以下幾種方法:一是課前對收集的欣賞作品進行精心挑選、系列歸類,進行系列教學。二是組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材,這樣就容易拉近美術作品與學生的距離;三是教師應充分利用影像教育資源優勢,讓學生“心動”,緊跟教師課堂節奏參與學習。如雕塑《艱難歲月》教學,先播放一首悠揚的笛聲吸引學生興趣,再展現小紅軍依偎在老紅軍身邊的畫面,在那艱苦條件下,紅軍戰士對未來美好生活的憧憬,學生在音樂中欣賞,在影像中感悟,靈“活”調動學生好奇心,有趣的課堂學習氛圍自然調動起來。

????????二、“活”創問題情景,調“動”學生積極思考

????????幼教專業學生年齡階段是思維和認識活動最活躍的時期,在她們身上需要不斷挖掘。教師在教學中如果講解過多過細,學生的學習主體作用就得不到發揮,這樣不利于學生欣賞創新能力的養成。教師要讓學生學得主動,就要在思考中獲知,只要便于學生接受,能讓她們的思維動起來,教師精心設計課堂問題,創設凝惑情境,激發學生學習動機。在《鸚鵡圖》剪紙欣賞時,教師設計這樣一個問題:“畫中的“喜喜”字我們平時看到都剪成方形,為什么在這里要把字剪成圓形?這幅剪紙由你來做你會怎么樣處理?你猜猜作者為什么要這樣剪?”,提問讓學生展開聯想,進入角色。再如《現代建筑物欣賞》,“鳥巢”“東方明珠”“中國館”“水立方”等現代建筑物,它們以嶄新的造型、獨特的建筑風格反映社會的發展與進步。“鳥巢”場館設計為什么會成為獨創性建筑?針對每個建筑風格特點,開展小組討論,使每人對建筑的創新感受都有機會講出來,這樣的欣賞教育活動,更多地體現讓學生自主參與、自主體驗、自主發展。

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