因材施教 注重分層

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因材施教 注重分層

作者:歐陽麗芳

來源:《新課程·中學》2019年第08期

???????? 摘 要:隨著教育理念的更新進步,現階段的學校教育越來越注重對學生個體差異的尊重和個性特征的開發。但是,在傳統的教育教學過程中,學生的個體差異卻一直是被忽視甚至壓抑的。因此,要想在學校課程教學過程中關照學生特點就必須探索新的教學方法,而分層教學法就是一種可以關照學生學習特點的教學方法。基于此,結合教學實際淺談如何在初中數學課堂教學過程中關照學生個性,實施分層教學,以期望對各位同仁有所幫助。

???????? 關鍵詞:初中數學;分層教學;策略研究;課堂實踐

???????? 分層教學方式指的是教師在綜合考慮學生的知識水平、學習能力、學習潛力的基礎之上對學生實施個性化、針對性指導的教學方式。這一教學方式在初中數學課程教學過程中的應用充分關照了初中生數學學習水平、知識理解能力差異,滿足了不同層次的學生的知識學習需求,充分發揮了學生的知識學習能動性,體現了學生在數學課堂教學過程中的主體地位,提高了初中數學課程教學質量。那么在初中數學課程教學過程中,我們該如何推廣分層教學法,提升初中數學知識教學質量呢?下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的論述。

???????? 一、學生分層

???????? 要想在初中數學課程教學過程中實施分層教學法,首先就要對本班學生進行適當的學習層次劃分,而要想對學生進行適當的學習層次劃分,就要充分了解學生、合理地設定每個學習層次的學生人數,并根據學生的實際學習情境及時地進行學習層次調整,保證每個學生都能受到最有效的教學指導。

???????? 例如,在八年級數學知識教學開始之前,我先根據學生期末考試成績排名將學生分成了A、B、C三個層級,然后大約按照3∶5∶2的形式將學生分成了A、B、C三個知識學習小組。同時,為了減少層次劃分給學生造成的心理壓力,我根據分層結果對學生的座位分布進行了適當的調整,使之達到從學生的角度來看,學習小組是按照座位進行劃分的效果。此外,為了保證層次劃分的準確性和教學指導的有效性,在進行一段時間的課程教學之后,我會再次根據學生的學習成績、課堂表現等對各層次的學生進行適當的調整。如將學習成績明顯進步的學生提高到更高層次的學習小組或讓其擔任小組組長的職務。或將在某個小組中無法與其他組員有效配合的學生調到其他小組等。

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