初中“生生互動式”作文教學實踐研究

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初中“生生互動式”作文教學實踐研究

作者:徐小紅

來源:《語文世界(教師版)》2019年第02期

????????習作是學生語文素養的最終體現。寫作教學,不僅可以有效訓練學生言語表達水平,而且還能推促其思維發展。傳統教學采用教師講、學生寫這種方式,已經遠遠無法適應當前寫作教學需求。只有在遵循生本的基礎上,推促學生之間多元互動,即“生生互動”,才能有效提升其寫作能力。一、借助小組合作,實現生生互動,激發寫作興趣

????????興趣是最好的老師,初中作文教學也是如此。教師要提高作文教學有效性,最根本的方法就是激發學生內在的習作動力與興趣,讓他們主動參與到寫作中來。這樣他們不僅不覺得寫作是負擔,反而把寫作作為一種興趣,時間長了,自然會成為一種習慣。要做到這一點,最根本的還是需要創設情境,結合小組交流方式,給學生營造一種輕松、愉悅的氛圍,鼓勵學生在平等的氣氛中多元互動,繼而能夠自由發言,敢于自主表達自己的觀點。

????????比如寫景文訓練,筆者先是列舉教材中所涉及的描繪我國大好河山與名勝景地的范文,隨后讓他們結合自己的學習心得寫一篇參觀游覽類的文章。筆者充分發揮學生主體地位,讓他們通過小組合作的方式,交流自己所到過的景點。學生興致勃勃,在交流中個個眉飛色舞。筆者順勢讓他們用自己的筆寫一寫自己所參觀的景點,不要求字數,只要求真實表達自己內心想法即可。案例采用小組合作的方式進行,就是生生互動。由于學生地位平等,自然互動也是融洽的,他們能夠大膽交流發言。從案例效果來看,大部分學生在小組交流中,都能結合自己的親身經歷,暢所欲言,課堂氣氛融洽,絕大多數學生都能順利完成任務。二、借助問題辯論,實現生生互動,激發探索精神

????????當前課堂上也有各種生生互動形式,尤其是在公開課中。不過筆者發現,大多數學生只是隨意湊到一起交流,內容雖具體,但目的不明確。這種交流屬于假互動,沒有真效果。究其原因,在于缺乏有效的問題探究。學須疑,對于生生互動來說,最有價值的就是有效的問題。教師要根據教學目標與自己對文本的解讀,結合學生預習情況,預設相關問題,并引導學生圍繞相關材料,通過生生互動方式,展開探索研究。

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