基于成果導向的PLC技術與應用課程教學優化與實踐

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基于成果導向的PLC技術與應用課程教學優化與實踐

作者:徐海英

來源:《現代職業教育·職業培訓》2019年第07期

????????[摘; ; ; ; ; ;要]; 近年來,成果導向教學模式在培養應用型人才和工程教育領域得到了廣泛應用。將OBE教育理念應用到PLC技術與應用課程的教學實踐中,結合對OBE教學理念的理解對課程頂層設計進行思考,重點探索成果導向教育理念在PLC課程教學情境中的應用,優化課堂教學和評價策略以切實提高教學效果。

????????[關; ; 鍵; ;詞]; 成果導向;PLC技術;課堂教學

????????[中圖分類號]; G712; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文獻標志碼]; A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章編號]; 2096-0603(2019)21-0108-02

???????? 20世紀90年代,學生學習成果SLOs(Student Learning Outcoms)基于成果的教育OBE(Outcoms Based Education)模式在美國興起。此后,這一模式在澳大利亞、加拿大、英國、新西蘭等國家及我國港澳臺地區得到廣泛運用。

???????? 本人有幸赴西澳南城市職業技術學院訪學,對澳大利亞職業教育體系、教育質量管理框架、課程包、教學方法、評價機制、社會文化等方面進行考察學習,并進行企業走訪。澳大利亞職業教育的學生學習的主要目的是獲得職業技能和從業資格,學習內容以應用性為主。能力培訓是TAFE職業培訓體系的主要特色,其培養目標不在于學生在課堂教學中學習了什么,學了哪些理論知識,而是學生經過學習后能夠做什么。所以對學生的評估不僅著眼于學生知識的考評,而更注重實踐考核,強調學生的動手能力、實踐和操作能力。這種基于學生學習成果的教育過程是典型的OBE教學模式,澳大利亞職業教育的成功有目共睹,也使OBE教學模式在培養應用型人才和工程教育領域得到了廣泛應用。

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