多元教學策略構建高效初中數學課堂

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多元教學策略構建高效初中數學課堂

作者:李勇

來源:《新課程·下旬》2019年第06期

???????? 摘 要:從初中數學課程的教學經驗出發,提出一系列進行高效初中數學課堂的構建策略,希望能夠為其他數學教師提供幫助。

???????? 關鍵詞:初中數學;高效課堂;教學目標;合作;微課

???????? 隨著高效課堂概念的提出,如何在初中數學知識教學的過程中,實現高效課堂的構建,成為教師思考的關鍵問題。

???????? 一、細化目標,指向多元要求

???????? 教學目標對課堂教學具有指導意義,教學課堂教學的設計思路,也是圍繞教學目標展開的。因此,為了實現高效課堂的構建,教師應當對教學目標進行細化設計,為其提供有效指導。

???????? 例如,在進行“等腰三角形”這節課的教學設計中,教師就可以根據教材中內容的安排,進行如下教學目標的設計:

???????? (1)知識與技能:引導學生能夠從生活中找到等腰三角形,并且能夠概述等腰三角形的定義,掌握等腰三角形的軸對稱和其他相關性質,培養學生的自主合作能力。

???????? (2)過程和方法:通過使用合作交流等活動,引導學生掌握進行數學知識討論的方法。

???????? (3)情感態度和價值觀:通過對等腰三角形的探索,引導學生體會數學知識中的探索精神,幫助學生發展空間思維能力,樹立正確的數學知識學習觀。

???????? 顯然,上述教學目標當中,從知識、技能和過程方法、情感等多個方面對學生進行了要求,教師在以上述教學目標為指導開展“等腰三角形”這節課的教學中,能夠對教學策略進行針對性的設計,從而逐步滿足教學目標的多元要求,實現高效教學。不難看出,在開展初中數學知識教學的過程中,教師可以根據教學的內容進行教學目標的細化設計,從而對學生做出多元要求,進而構建高效課堂。

???????? 二、優化合作,構建有效互助

???????? 合作學習的策略從新課改標準的提出之際就被引入初中數學課堂之中,在當前高效課堂的理念下開展初中數學知識的教學,教師也可以應用合作教學策略,促進學生之間進行互幫互助,發展多種綜合能力,從而逐步實現高效課堂的構建。

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