某中學師德研修培訓總結

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某中學師德研修培訓總結

  通過為期5天的學習,使我深刻的認識到師德師風的建設直接影響著教育的成敗,因未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體教師,肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才,就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質,教師的素質又決定了教育的質量。因此,加強師德建設工作是時代的需要,是全面推進素質教育,深化隊伍建設的總樞紐,也是搞好教育系統行風建設,決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

  當前,由于受市場經濟大潮的沖擊,有悖師德的現象屢禁不止,一定程度上影響了教師良好的整體形象。例如:超度違規帶生,體罰或變相體罰學生,不公平地看待學生,功利主義思想嚴重,追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費等。

  導致各種師德違規的現象因素很多,在聽了幾天的報告后認為主要有以下幾個方面的原因造成:

  一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應試教育的框框里,只注重學生的智育發展,忽視了學生人格培養,沒有注意心靈的溝通,沒有把真正的做人教育理解到位,落實到位。

  二是教師缺乏良好的心理品質。教育學生需要良好的心理品質,心理品質的不健全輕者對學生惡語中傷,重者會對學生實施體罰。

  三是在利益的驅使下急功近利,缺少愛心,不會關愛學生。屢禁不止的違規超度帶生問題,就是在利益的驅動之下的產物。

  四是教育評估機制,仍以應試成績為核心,教師面對各方面的壓力,延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西,它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現。

  面對新的情況,在推進素質教育,倡導更新教育理念的同時,怎樣樹立新時期的師德形象,已成為廣大教師面臨的重要課題,我認為需要從以下幾個方面努力。

  一、調整教師心態,樹立正確的價值觀念

  要做好現在社會的教師,擁有一個良好的心態至關重要。在物欲橫流的社會環境背景下,教師的價值觀顯得尤為重要。嚴英老師說了,幸福是要自己心平氣和的去體會的,我說,幸福是要靠自己感受的,就是說老師要知道滿足。有了這么一個理念為基礎的話,那么我們現在歧視學生問題,體罰等各種有礙于師德形象的問題都會得到根本好轉。所以,在老師當中首先要解決價值觀的問題,教師要調整好自己的心態,做一個時常會感恩的人,學會滿足,學會體驗幸福,感受幸福。

  二、轉變教育理念,實施差異教育

  學生是學習的主人,是發展的主體。教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴,以犧牲學生的學習興趣為代價,過分苛求學生的成績,換取暫時的高分。習慣了應試的學生,以后面對大學的開放式教學環境,不能適應,成績會下降,還會不同程度的患上心理障礙。眾所周知,愛迪生七歲上學,因成績差退學,愛因斯坦兩歲說話,上學智力遲鈍,德國詩人海涅是盡人皆知的后進生,普京上小學時學習成績一塌糊涂,而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明,學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚,先后之分,越是有個性的人,創造力越突出,個性是創造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以接受,我們就不會按成績把學生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異。實施有差異的教育,實現有差異的發展。

  三、以身示范,情感育人

  搞教育不能搞一陣風式的形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為,因為,學生的成長和發展有其階段性,不能強求一致,無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。現在的問題學生很多,教師不能一時、一個模式、一種方法就能解決全體學生的諸多問題,一定要根據不同學生出現的不同問題有針對性的解決。要讓學生喜歡老師,不訓斥學生,發現學生的閃光點,給予及時的表揚,真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中,絕大多數責任心都很強,然而,僅僅有責任心是不夠的,變單純的責任為豐富的情感,去面對學生之間出現的各種問題。

  

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