教師讀書征文:讀《新課程教師培訓教材賞識你的學生》之我見

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教師讀書征文:讀《新課程教師培訓教材賞識你的學生》之我見

  教師讀書征文:讀《新課程教師培訓教材賞識你的學生》之我見

  ----這條小魚在乎

  緣起

  無意間,真的是無意間翻到這本書的,它就在我家的茶幾的一個角落里,靜靜的躺著,封面毫不起眼,而且標題也絕不是那種引人入勝的標題,《賞識你的學生》真的,在素質教育的今天,是一個太多人提的口號!而這樣的書也真的是有些泛濫了。在我記憶里,真的記不起自己是在那里買的這本書了。翻開第一頁扉頁,才知道是弟媳無意間落在我家的茶幾上的。現在想想應該管這叫書緣,能與一本書結緣此不妙哉!隨手一翻,這條小魚在乎就映如眼簾,就是這篇短文,讓我的內心產生了要寫些東西的欲望,和繼續看下去的動力。

  于是那段日子,我感覺到很享受這段書緣,在每日上完課后,閑暇時,臨睡前,翻開,細細品味。我交給你們一個孩子、誰錯了、報復與報答、難忘的八個字、他要感謝那只手、特迪的禮物等等等等。一篇篇敘事短文,猶如一聲聲鏗鏘的木鐸聲聲感動著我的心靈,激起我無限的感動。但是最能引起我共鳴的還是最初看到的這篇這條小魚在乎。

  這條小魚在乎

  編譯/田輝

  (摘錄自:第二章老師,您聽我說P20)

  有這么一個故事。

  在暴風雨后的一個早晨,一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著,一邊注意到,在沙灘的淺水洼里,有許多被昨晚的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里,回不了大海,雖然近在咫尺。被困的小魚,也許有幾百條,甚至幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚都會干死的。

  男人繼續朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩,走得很慢,而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去,他在撿起水洼里的小魚,并且用力把他們扔回大海。這個男人停下來,注視著這個小男孩,看著他拯救小魚們的生命。

  終于,這個男人忍不住走過去:孩子,這水洼里有幾百幾千條小魚,你救不過來的。

  我知道。小男孩頭也不抬地回答。

  哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?

  這條小魚在乎!男孩一邊回答,一邊拾起一條魚,扔進大海。這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條

  讀了這則意味深長的故事,我的心久久不能平靜,眼前一直浮現出岸上將干涸的水洼里正在無奈地垂死掙扎的小魚的情狀,由小魚的無奈又漸漸地演變成班級中那些也像小魚一樣生活在無奈之中的所謂差生們。課堂上,當老師與優生對話時,無人問津的他們也是一臉的迷茫和無奈,他們就像淺水洼里的小魚,正在用微弱的聲音在向我們呼救。我們聽到了他們心靈深處的呼救聲了嗎?出于人的良知,我們也不能棄之而去啊!

  我是一個美術老師,任教9個班級,每個班級每周兩節課,加上不可推卸的學校宣傳與環境布置工作,還有自己的手頭的教育教研工作,如果遇上藝術節繁重的工作,有時真的讓我有些透不氣。但是,這些并不能做為忽視我的學生的理由!相反,我從心里喜歡這份工作,因為我有這群可愛的孩子們,而在我的這群學生中,有這樣一條被卷上岸的小魚!

  一條被卷上岸邊的小魚我的學生A

  我與我的學生A

  可以說是不打不相識,07年的9月,我開始任教這個二年級班級,因為起先有擔任過二年級1個班級的美術教學,所以對接任這個班級的美術,我是信心十足的。但是上課的第一天,我就遇上了一個難題。一個喜歡上課在我的課堂里,旁若無人到處閑逛的孩子,并且時不時的捉弄一下其他孩子。以下就簡稱他為A吧。在我印象中,一個瘦弱的,小小的男孩子!

  當時發生的事情,我至今還記憶猶新,我對A說:請您坐下來,老師要開始上課了。接下來發生的事情讓我感到很失面子。A對我的話,仿佛沒有聽見一般,徑直走到黑板前,站在我的身邊,饒有興趣般的看著我請您坐下來,老師要開始上課了。我又重復了一次,帶點驚慌,畢竟是第一次到這個班級上課。A還是看著我,木木的,嘴巴做成一字形,仿佛要看看我這個新的美術老師能做些什么。請您坐下來,老師要開始上課了。我已經有點怒氣了。這時坐在前面第二排的一位男孩子站起來說:老師,你不要管A了,他就是這樣的,老師說了,叫我們誰都也不要理他。!其他的孩子也一起點頭稱是,甚至有幾個還大叫起來:出去,A!出去

  接下來的事情,我真的是想不到。A居然像被刺到一樣,轉身大吼:誰說的?我還不想理你們呢!A竭力的與那班抗議的學生們爭論著,眼看這節課是不能上了,就在這個時候,A撲向前排的一個女孩子,抓住她的頭往下按!然后撕破了她的圖畫本子,女孩一下子就大哭起來擾亂課堂,還打人!還打女孩,在我的邏輯中,這不是一個男孩子應該做的!你在做什么?我大叫,我想音量足夠全校都能聽見吧!我走向A,他大概也在驚訝我的大嗓門!A愣了一下,看著我的臉(事后,我想當時這張臉可能已經嚴重扭曲了吧!)隨即沙啞地大哭,瘋一般摔門沖出了教室!老師他經常這樣的,老師讓我們幾個去把他找回來吧!剛才站起來說話的第二排男孩子自告奮勇。好吧,你們去找找!我還在怒火中燒!但是我清楚的知道,此時只能先靠這幾個孩子了,畢竟他們更了解這個孩子,幾個男孩歡天喜地的跑出去,仿佛很幸災樂禍一般,我看著仍舊在哭泣的女孩,她也正無助的望著我,我感到教師的尊嚴受到了極大的挑戰

  課后,在班主任老師的口中了解到,A的父母從小就外出生意,非常的繁忙,只上過一年的私人幼兒園,經常把A一個人留在家里,反鎖門窗!天啊!這是怎樣的一個童年。

  這已經是屬于比較嚴重的自閉了,看著班主任老師搖頭的樣子,我能想象的到,這樣一個孩子,從小沒有人陪他說話,沒有伙伴,永遠生活在自己的世界里,當然到了學校里,更是這樣!他不會與人交往,得罪了不少同學!他很懂得自我保護,甚至于他人的好意!由于沒有很好的早期教育,A的智力發展明顯低于其他的同齡孩子!對于教師的建議,他似懂非懂!  我告訴我自己,我不能拋棄他,他就是那條在水洼中掙扎的小魚,我不知道A在不在乎!至少,當時的我,在乎!

  于是接下來的課堂上,我沒有要求他坐下來,我跟班里其他的學生達成協議,對A的走動加以寬容!(當然是在A不在時商定的!因為那次之后,我記得A在我的美術課堂上經常和其他的孩子起沖突,經常是打人的A,哭的比被打的孩子還要兇!最后摔門出去。后來我查閱了心理資料,知道這也屬于一種早期的幼兒自我保護措施,孩子因為心里知道自己做錯了,為了免于大人的責罵,而先哭泣,以博取同等的待遇!)而在課堂上,我則一直觀察A的活動!

  現在我知道了,我第一次錯怪他了,他永遠都是那樣饒有興趣的表情偶爾高興時會怪叫一下,表示很開心,其實他是個很善良的孩子,也很熱心。而A仿佛也發現我對他的特殊觀察,可能是由于對A的走動沒有限制,而在與一些同學起沖突時,我都偏向與護著他吧,又或者因為美術課,我從來沒有要求他完成繪畫練習的緣故。他慢慢對我這個美術老師放松了警惕,但是總覺得他還是心存防范,因為每次我想與他更接近時,他都有意識的躲開!

  一直到另一件的事情發生,我與A的關系才有了一個轉折。

  一個中午,午間管理,我覺得樓下很吵!出教室門一看,樓下幾位大隊委員費力的拉扯一個孩子,哪個孩子抱著腦袋,絕望般的嘶喊哭泣!這樣不行,怎么沒有老師?我下去,發現正是A,躺在地上,四肢朝上被四個大隊委員拉著往樓上拽。老師,他想沖出校門,還打人!我們正想把他弄回教室呢!一位大隊委員報告!看到是我來了,A眼里流露出了見到熟人般的喜悅,但是,只是在他眼里一閃而過,接下來是低聲的抽泣!我勸離了幾位大隊委員,看著A,我當時有種想抱A的沖動,但是我忍住了。我拉過他的手,他先是一驚,后又安靜下來了,我發現他的手真的很小,而且很柔軟!

  我問他為什么不上去,不回教室呢?

  他們都不喜歡我!罵我,合起來打我,人很多!我害怕老師罵我!

  來!沒事的。林老師幫你向老師求個情!你相信我,好嗎?

  好象也沒有人可以相信哦,看著還沒有走遠的幾位大隊委員,又看了我一眼,最后A選擇了我。我拉著他的手,仿佛打了一場勝戰!我幫他求情,其實不用求情。A能這樣安靜的回來,他班主任已經很開心了。但是在A的眼里,我幫了他一次!

  我驚奇的發現。接下來的一節美術課,A坐在位置上上課了。而且是一節課都沒有離開自己的座位

  我又驚奇的發現,在接下來的美術課里,A居然帶美術工具了,帶的很整齊!雖然他沒有怎么做課堂練習!

  我還驚奇的發現,A喜歡畫畫,尤其愛畫在黑板上!于是,每次作業,我都幫他拍下來。

  這是A的一張作品,在作品里,他快樂的拿著一個棒棒糖!看到棍下的哪個像啄木鳥的小人了嗎?那是他自己!糖上面的幾條線,代表他在快樂的唱歌!(看來,美術課對于他來說,至少是快樂的!)

  右圖是A畫的太陽,在我講了后羿射日的故事后,他很快跑上黑板畫的。這是最后一個,沒有被射的太陽!我一直奇怪的是,為什么這個太陽戴眼鏡呢?難道是我戴眼鏡啟發的他?還是老師像那個幸運的沒有被射的太陽?

  這是A畫的我。那課的題目是《我的美術林老師》,結果他畫了我,看到我高高舉起的手臂了嗎?有點像超人!中間有兩塊高高聳立的塊壯物,一個高一個低,呵呵,那是我手臂上的肌肉!林老師的力氣很大!這是你的手臂上的肌肉!這是A的原話!看來,我在A的心里已經成了力量的象征了。

  在《廚房一角》這節課時,我開始驚訝于A的進步,人物形象越來越詳細了!對生活細節的把握也越來越傳神。我很高興,因為這是孩子認知水平的提升!雖然他的空間智能和繪畫表現與同年齡的孩子相比是明顯落后的,但是能看到他的進步,就是一種幸福!

  《奇特的夢》,07年的第二個學期,A的一張關于他自己夢境的描述:我在夢里有了強大的魔法(那些圍繞著他,并向下的白線是魔法的能量線),把底下的幽靈打敗了(那個小小的在底下的小人,是A描述中的幽靈)。

  幽靈代表什么,我們就不得而知了,可能A已經知道,幽靈的力量的可怕,而他也只有在夢里,才能擁有摧毀幽靈的魔法力量!而A在成長著,他會越來越清楚,這只是一個夢!

  從A的第一張棒棒糖來看,他只停留在幼兒的圖式階段,喜歡用一個簡單的符號來表示。慢慢的我們從他的畫里看到了情緒化的變化,慢慢的又看到人物特征出來了,慢慢的我們又看到生活場景的詳細化,最后,我們看到A能用畫來表現自己的內心世界,這些都只能說明,他長大了

  還未結束的結語

  做老師的幸福不是每個人都能夠享受到的,而我是幸運的!能用畫見證一個孩子的成長,難道不是一種幸福?于是我又問自己,這條小魚在乎嗎?是的,我想A在乎,至少在我在乎他時,他也在乎我對他的評價!當我對他說:A!你知道看到你進步了,老師有多開心嗎?A,你是我最好的學生!A!不管你是否完成作業,老師都很喜歡你,因為你很善良!當聽到這些時,我看到A在笑!發自內心的!我常常抱他,可能因為他小小的抱起來很舒服,他也喜歡我的擁抱!因為每次他都會把頭先鉆進來。現在的A老遠看到我就會喊我:林老師!然后做好一個動作,等我擁抱他!而每次,我都會滿足他,因為在心理學上,這個叫:安全需求!

  賞識你的學生?不,不,不,我想,在賞識之前,先接納你的學生吧!只有建立在無條件的接納上!你才會真正去賞識你的學生!而接納的法寶,我想,那就是愛你需要你的愛的學生。

  但愿在你的身邊,也有一條小魚,它需要你的在乎!

  

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