基于三重表征的教材圖像對比分析

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基于三重表征的教材圖像對比分析

作者:楊華蕊 劉志平 湯希雁

來源:《中小學教學研究》2019年第08期

????????[摘 要]

???????? “離子反應”是從宏觀世界進入微觀世界,并在微觀與符號建立聯系的思維轉化的重要轉折點。應用“宏觀—微觀—符號”三重表征法對人教版、蘇教版和魯科版三個版本教材中“離子反應”的圖像進行對比分析,以提高學生對化學核心素養宏—微觀念、變化平衡及證據推理的理解與認知。

????????[關鍵詞]

???????? 高中化學;圖像三重表征;化學核心素養

????????自1982年A.HJohnston提出從宏觀、微觀和符號三種水平上看待化學觀點之后,學者們陸續展開研究,發現教材中圖像的三重表征對學生的化學學習具有重要影響。應用三重表征思維學習化學基本概念和原理,既可以體現學生化學學科思維能力,也體現了化學核心素養宏-微觀念及變化平衡思想。離子反應是高中化學的核心概念,它需要辨析的概念很多,例如電解質和非電解質、強電解質和弱電解質、離子反應及其發生條件等,離子反應是學生宏微思維轉化的重要起點,對學生學習電離平衡離子方程式的書寫、離子共存等具有重要作用。筆者應用“宏觀—微觀—符號”三重表征法對人教版、蘇教版、魯科版中離子反應的圖像進行分析,探究其體現的化學核心素養維度,以促進高中學生對高中化學核心素養的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想及證據推理的理解與認知。

????????一、引入電解質的概念——知其名

????????化學的學習離不開實驗,而教材中的圖像能重現實驗時的情形,便于學生學習物質化學性質。下面筆者將從教材圖像與文字編排、三重表征和核心素養角度進行對比分析(如表1)。

????????表1 電解質溶液導電性圖像比較

????????[圖像 蘇教版圖2-11 魯科版圖2-2-4 魯科版圖2-2-6 宏觀表征 燈泡、電池、開關、鹽酸溶液 熔融氯化鈉溶液、燈泡、直流電 燈泡、直流電、氯化鈉溶液 微觀表征 / 氯化鈉晶體熔融、導電的過程 / 符號表征 / Na+、Cl-、H2O / 核心素養 變化觀念與平衡思想、

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