《小石潭記》教案

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《小石潭記》教案

一、整體感知 柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記

【教學目標】

(1)心樂之;凄神寒骨,悄愴幽邃 (2)猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響;寫出了水聲的清脆悅耳,環境的清幽 (3)溪水的曲折蜿蜒;不好,“斗折蛇行”是以形象的比喻寫出曲曲折折的形狀,“明

1.能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

—《小石潭記》教學案例 湖南資興市興寧中學 陳志華 湖南資興市坪時學區 張麗梅 郵編:423406 E—mail:[email protected] 內容提要:本文是一篇語文教學案例,簡明扼要地介紹了《小石潭記》教學

2.學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,提高對美的鑒賞能力

一、詞類活用 1、從小丘西行百二十步 名詞作狀語 西:向西 2、下見小潭 名詞作狀語 下:向下 3、皆若空游無所依 名詞作狀語 空:在空中 4、日光下徹 名詞作狀語 下:向下 5、俶爾遠逝 名詞作狀語

3.理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境;

《小石潭記》全名《至小丘西小石潭記》,是唐朝詩人柳宗元的作品。記敘了作者被貶后游玩時,以優美的語言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發了作者不得志、無法排遣的憂傷凄苦的感情。因為語文

【教學重點】

1.疏通文意,掌握文中實詞以及虛詞“以”、“為”等詞的不同含義。

2.背誦全文?3、理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

【教學難點】

理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

【教學方法】

指導學生朗讀,結合注釋自學,然后教師點撥,在提問中解決相關問題。

【課時安排】 兩課時

【教學過程】1、導入

小學時我們曾經學過一首詩——《江雪》,大家知道它的作者是誰嗎?從這首詩里你體會到了柳宗元的什么感情?這種感情是不是與我們今天要學的《小石潭記》所符合呢?讓我們大家一起來學習一下這篇課文。2、

走進作者,了解背景

柳宗元,字子厚,河東人,世稱柳河東,唐代著名文學家,“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓流”。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。政治改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就寄情于山水之間,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。?《永州八記》是他的代表作,《小石潭記》是其第四篇。3、關于題目

記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。相當于現在的散文。

如:《桃花源記》 《岳陽樓記》 《滿井游記》 《醉翁亭記》4、走進課文(1)

齊讀第一段,然后教師提示應注意的讀音,回答問題:1、

翻譯大意,然后教師糾正錯誤,點撥重點詞語。

西:向西 篁竹:竹林 樂:以……為樂 尤:格外 冽:涼

卷:彎曲 坻:水中高地 嶼:小島 堪:不平的巖石

翠蔓:翠綠的藤蔓2、

第一段寫了什么內容?作者是怎樣發現小潭的?

發現小譚:隔→聞→伐→取→見(經過、狀貌、四周景色)。

隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來;

用了移步換景的寫法。移步換景:指隨著立足點的移動,觀察的對象或者同一對象觀察的角度、距離不斷變化。3、

小石潭的全貌是怎樣的?

一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。4、

作者發現小石潭的心情是什么?小石潭給你有什么感覺? “樂” (2)

、合作探究第二自然段1、

抽學生讀第二自然段,并翻譯,教師給與適當點撥。

可:大約 許:來 空:在空中 怡然:呆呆的樣子 俶爾遠逝:忽然向遠處游去 翕忽:輕快敏捷的樣子 樂:嬉戲,逗樂 2、

點擊圖片看大圖第二段寫了什么內容?分別用了什么寫作手法? 特寫鏡頭(近景)點擊圖片看大圖

潭水:清澈(側面描寫) 游魚:活潑(動靜結合)譚中景物

本段仍在寫樂,“似與游者相樂”的“相樂”表明不僅寫魚的樂,也寫人之樂,魚之樂即人之樂。(3)

合作探究第三自然段1、

齊讀本段,老師翻譯,并指出重點詞意

西南:向西南 斗:像北斗星那樣 蛇:像蛇那樣 岸勢:兩岸的地勢

犬牙差互:像狗牙那樣參差不齊2、

本段寫了什么內容?

點擊圖片看大圖

溪身:曲折蜿蜒點擊圖片看大圖 形象比喻(遠景)小溪源流 岸勢:參差不齊

到本段為止,作者都在寫樂景。(4)

合作探究第四自然段1、

齊讀本段,學生翻譯

凄神寒骨:感到心情凄涼,寒氣透骨 悄愴幽邃:幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。記:題字2、

本段寫了什么內容,用了什么寫作手法?反映了作者什么樣的心情? 寓情于景譚中氣氛:幽深冷寂 孤凄悲涼3、

讀到這,小石潭給你什么樣的感覺?為什么我們的感受與作者有區別?

處境不一樣4、

文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;前面的樂是短時間的,是作者為眼前美景所陶醉,暫時忘卻了心中的郁悶而已。而憂愁郁悶是作者貶謫生活中感情的主調。所以,一經凄清環境的觸發,那種深藏心底的憂傷與悲涼又會自然流露出來。于是便有了后來的“悄愴幽邃”。(5)

第五自然段寫了什么?

記錄同游者;這是游記的一種常用格式。5、總結1、

本文的寫作特色1 

作者以游蹤為序采用移步換形,依序寫景組織材料。2 

作者善于抓住具體事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物 3 

善于用比喻的修辭手法,形象的寫出事物的特征。4 

寓情于景52、

古今異義詞

①乃記之而去 古義:離開 今義:前往

②崔氏二小生 古義:年輕人 今義:戲曲藝術中的一種特色3、特殊句式

倒裝句:全石以為底→“以全石為底”(賓語前置) 翻譯:以整塊石頭為底

省略句:日光下澈,影布石上,佁然不動。 “影布石上”前面省略了主語“魚”。 翻譯:太陽光直射水底,(魚的)影子散布在潭底的石頭上,呆呆地一動不動;4、詞類活用

名詞作狀語:從小丘西行百二十步 西:向西

皆若空游無所依 空:在空中

潭西南而望 西南:向西南

斗折蛇行 斗:像北斗星一樣 蛇:像蛇那樣

其岸勢犬牙差互 犬牙:像狗牙一樣

動詞作名詞:如鳴佩環 鳴:佩環相碰撞發出的聲音

意動用法: 心樂之 樂:以……為樂(感到快樂)

使動用法:凄神寒骨 凄:使……凄 寒:使……寒5、一詞多義

點擊圖片看大圖點擊圖片看大圖 水尤清冽 (清澈) 全石底以為出(作為) 清 為

以其境過清(冷清 ) 為坻,為嶼 (成為)

點擊圖片看大圖 全石以為底 (用)

點擊圖片看大圖 潭中魚可百許頭(大約)

以 卷石底以為出(而) 可

不可知其源 (能夠)

以其境過清 (因為)6、作業

背誦全文,完成本課練習7、板書設計 移步換景移步換景移步換景點擊圖片看大圖 發現小石潭:隔、聞、伐、取、見 移步換景

點擊圖片看大圖點擊圖片看大圖 潭水:清澈 (側面描寫)

譚中景物 特寫鏡頭(近景)

游魚:活潑(動靜結合)

點擊圖片看大圖點擊圖片看大圖 溪身:曲折蜿蜒

小譚源流 形象比喻(遠景)

岸勢:參差不齊 小石潭記

點擊圖片看大圖

譚中氣氛:幽深冷寂 寓情于景

記錄同游者

1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。4.培養學生欣賞美、發現美的能力。教學重、難點分析:學生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。教學設想:本文是一篇優美的山水散文,本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。教學手段:運用多媒體教學教學方法:探究式 合作學習教學時間:兩課時第 一 課 時教學內容:學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領學生疏通文意,熟悉課文,了解文章內容。第 二 課 時教學步驟:一、導入新課二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)三、學生整體感知課文:1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)2、學生回答,教師引出“美”。四、研讀課文,分析品味(一)、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?2、學生自由發言,說說自己的發現。3、教師根據學生的發言作幾句小結。(二)、理解人物的“樂”1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產生什么感受呢?2、引導結論:樂3、小石潭到底有哪些樂趣呢?4、學生討論、回答(教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示)(三)、體會人物的“憂”1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受—憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)2、作者的憂從何而來呢?①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析:小石潭所處的地理位置極為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當時的心境分不開的。3、作者背景簡介。(屏幕出示)4、學生嘗試著將情與景結合起來,解釋作者心情憂傷的原因。5、教師小結:作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。五、總結全文。六、拓展練習:觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。附板書設計:景色美 樂在其中偏 貶遠 謫幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷景 情景交融 情[教學目的]1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。[教學重點]背誦及體會文章寫景抒情的方法。[教學難點]樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。[教學時間]二課時第一課時[教學內容]初讀課文,疏通文意。[教學過程]1.由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。2.簡介作者,背景,解題。柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。3.生初讀課文,圈出生字、生詞。4.師范讀課文,生輕聲跟讀,并補充。參差 寂寥 搖綴 隸 愴5.師生共同疏通文意。(1)古今異義。去:(古)離開(今)前往,到某處怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色(2)一詞多義以:①全石以為底(介詞,用)②卷石底以出(承接,“而”不譯)③以其境過清(介詞,表原因)為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)②以其境過清(形容詞,冷清)可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)②不可知其源(助動詞,能夠)差:①參差披拂(形容詞,長短不一)②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)(3)翻譯①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。②斗折蛇行,明滅可見。③凄神寒骨,悄愴幽邃。(4)判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。①聞水聲,如鳴佩環。()②皆若空游無所依。()③似與游者相樂。()④天涯若比鄰。()[課堂練習]1.讀,背。2、翻譯課文。第二課時[教學內容]深入理解課文內容,體會寫景抒情的方法。[教學過程]1.齊讀課文,把握課文大意。第一段:寫發現小石潭及小石潭的景物。第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段:記下與作者同游小石潭的人。2.賞讀課文。(1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。(2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。(3)文中的“動”與“靜”點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。(4)文中的“對比”和“烘托”點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。(5)文中的“景”與“情”點撥:作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機—“聞水聲,如鳴佩環”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。(6)文中的“鏡頭”與“畫面”點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。(7)文中的寫景短句。3.精讀課文,鞏固。(1)作者是怎樣發現小石潭的?(2)小石潭的全貌是怎樣的?(3)游魚和潭水有什么特點?(4)作者是怎樣描寫潭上景物的?(5)跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?4.總結全文。[課堂練習]1.課后習題 2、寫熟悉的某處景物,二三百字內容來自www.kjnfab.live請勿采集。

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