基于文化品格發展的初中英語閱讀課教學探究

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基于文化品格發展的初中英語閱讀課教學探究

作者:馬麗媛

來源:《新教育時代·學生版》2019年第21期

????????摘 要:簡述在初中英語閱讀中文化品格發展的重要意義。以人教版英語 Unit 3 Reading 的閱讀課為例,分析基于文化品格發展的閱讀教學要略及各項教學活動對文化品格發展的指向意義。

????????關鍵詞:文化品格 閱讀教學

????????一、初中英語教學中文化品格的重要性

????????《義務教育英語課程標準(2011 年版)》指出,語言和文化是密切相關的,英語教學應有利于學生理解外國文化,加深對祖國文化的理解,進而拓展文化視野,形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。[1]教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展的品格和能力,并指出,各級各類學校要把核心素養和學業質量要求落實到各學科的教學中。英語核心素養主要包括語言能力、學習能力、文化品格和思維品質四個方面。其中文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認知,是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。[2]初中階段是學生身心成長發展的關鍵時期,英語教學不僅要注重學生語言知識和技能的培養,更要注重學生文化品格的培養。

????????二、基于文化品格培養的初中英語閱讀課案例

????????1.教學內容分析

????????禮貌是言語動作謙虛恭謹的表現。語言中的禮貌性主要表現在三個方面:言語交際與民族文化、言語交際與地域、時代文化以及言語交際與階層、職業、性別、年齡等文化。針對英語教學,曹國卿指出,中國學生往往沒有用比較客氣委婉的語言請人做事的習慣,這不符合英語會話的基本規則。本課時以禮貌用語為主線,通過對比不同的問路方式,讓學生了解語言運用的禮貌性,并引導他們得體地運用所學語言進行交際,這對于學生品格發展顯得尤為重要。

????????2.教學目標

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