多角度拓展 提升小學生審美情趣

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多角度拓展 提升小學生審美情趣

作者:陳松

來源:《讀天下》2019年第16期

????????摘 要:審美情趣是實施素質教育的一項重要內容,對于提升學生自身的綜合素養有著不可替代的地位。而自我國實施新課程改革政策之后,在進一步加大推進素質教育的實施力度的同時,亦對課堂審美情趣的教學和培養提出了更高的要求。本文據此,以小學階段的語文教學為例,對如何有效提升學生的審美情趣進行以下論述。

????????關鍵詞:小學語文;審美情趣;課堂教學

????????眾所周知,語文是一門語言類學科,同時又兼具人文價值導向,因此,與“審美情趣”的內涵有著諸多不謀而合的相同之處。由此可見,通過語文教學對學生進行審美情趣的培養有著良好的優勢所在。以下,筆者通分別通過對語文教學特征的分析,以及對審美情趣一項深入的剖析作為文章闡發的切入點,從多個角度出發對如何有效培養和提升學生的情趣審美層次進行大致的總結和歸納。

????????一、 創設情境拓展,啟發學生意境審美

????????所謂意境,是指文學文本當中,作者通過某一個主題作為出發點,利用自己的語文知識和豐富的想象力為自己所寫作的作品呈現出來的一種特定情境,深刻表達著作者個人方面對一切“美”感的認知。因此,在語文教學中啟發學生對“意境美”進行感知有著十分重要的意義。具體過程為,在課堂教學中,教師根據對文本內容的把握,可以通過信息技術手段進行輔助,通過其圖文并茂、聲畫結合的優勢對情境進行創設,從而引導學生融入情境當中,為進一步的教學作出良好鋪墊。

????????例如:在教學《二泉映月》一文的相關內容時,筆者便通過多媒體信息技術的輔助,展開了以情境創設來引導學生體驗意境審美的課堂教學。如:文中有一段對于阿炳創作《二泉映月》起因的描述:“又是一個中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉……他想起了師傅說過的話……自己坎坷的經歷……聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣……倔強的吶喊”。對此,筆者通過多媒體技術為學生們搜集播放了一些相關影視資料的視頻片段和圖片,將阿炳曾經如何經歷苦難,如何跟隨師傅練習二胡,在泉邊聽淙淙的流水聲等都一一展現出來,讓學生們通過視頻畫面的代入能夠產生對阿炳一生感同身受的體會,由此,便使得學生在潛移默化中對于意境的審美感悟得到了大大的提升。

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