教師人文素質與學生創新意識培養

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教師人文素質與學生創新意識培養

作者:馬延月

來源:《教育界·上旬》2014年第08期

????????【摘 要】人文素質是指人通過學習人文知識,并將這些知識內化而成的,在精神面貌、道德修養等方面所具有的綜合品質或達到的發展程度,和專業知識相比,它在更深層次上反映了人才的質量。而人文素質的核心是人文精神,其實質就是“一切以人為本,以人為中心”,是高尚的人格、品質、修養的綜合體,并最終確定個人發展過程中的定位和定向問題。

????????【關鍵詞】人文素質 創新意識 常規

????????創新意識則是指一個人根據社會和個體生活發展的新需要,引起某種創造的動機,表現出創造的意向和愿望。它是人類意識活動中一種積極的、富有成果性的意識形態,是人們進行創造活動的出發點和內在動力。創新要求人具有不拘限于常規的自由想象能力,這正是人文素質賦予人的重要能力。在這里,創新能力與人文素質找到了基本結合點。因此,人文素質對于一個人的創新意識起著決定性的作用。只有提高一個人的人文素質,才能使他具有高尚的道德動機,積極去發現社會發展的新需要,并對此進行持之以恒的研究,最終實現創新的目的。創新離不開想象,而培養想象力正是人文素質教育的重點之一,單純的科學理性教育則很難做到這一點。但社會的發展需要高素質的人才去推動,因此,探討如何有效提高中小學教師的創新意識已經成為一個日益受到人們關注的問題。

????????1.教師人文素質的高低直接影響學生人文素質的高低,而學生創新意識的形成需要高人文素質的支撐。作為教師,最重要的是給學生起到一個示范的作用,創造良好的學習氛圍,使學生有一個好的學習環境,這比“教什么”更為重要。在良好的氛圍中,學生的人文素質也會得到更快的提高。

????????第一,如果教師自身人文素質不高,在與學生的交往中,就不能有得體的表現,不但無法正面引導學生,反而會給予學生負面的影響。例如學生在學習或生活中遇到挫折向教師尋求幫助時,人文素質較低的教師就可能只是和學生一起唉聲嘆氣,或者流于形式地說一些大道理。前者會加深學生的挫折感,后者會使學生感到教師在敷衍了事,從而逐漸喪失對教師的信任。而人文素質高的教師會從較高的層次上去引導學生,善于幫助學生總結經驗,重振學生的信心,讓學生體會到創新所帶來的快樂,幫助學生建立正確的人生觀和世界觀。這種面對挫折不氣餒,善于總結經驗,不斷努力進取的意志品質,正是人的創造力系統的主要三大要素,即內驅動力、情驅力和意志力中最為關鍵的一個要素。創新意味著打破陳規,另辟蹊徑,有時候僅僅起源于我們的一個靈感,毫無前人的經驗可以參考,如果沒有堅強的意志力,根本不可能克服種種困難,把靈感變為現實。人文素質是一個隱性的深層次的思想修養問題,是一個人長期主動結合自己所掌握的人文知識去反思各種問題,從而使這些人文知識和當前社會現象不斷結合,逐步在反思者大腦中積累、內化的結果。正如一位教師所說:“人文素養不是天生的,而是人文知識的積累與內化的結果。如果不讀人文方面的著作,特別是中外古今文化名著,要有人文素養,那是不可能的。”學生的人文素質不高,其創新意識的培養當然也就無從談起了。

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