散文閱讀復習方法初探交流發言稿

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散文閱讀復習方法初探交流發言稿

散文閱讀復習方法初探交流發言稿

  子曰:有朋自遠方來不亦樂乎?我首先對各位領導、專家、學者、同仁的到來表示熱烈地歡迎!

  說到現代文閱讀,功利一點說,直接關系到語文中考的成敗。只要我們認真分析平時考試的試卷,就可以發現這樣一種現象,在基礎知識的積累應用和作文方面,優生和劣生區別明顯,可謂“優劣得所”;而中等生在這兩方面的距離不大,他們的距離往往就在閱讀上。在65分的作文上距離是幾分,一個語段的距離有時也是幾分,幾個語段就是十幾分。所以能否作好現代文閱讀直接關系到語文中考的成敗。而現代文閱讀中又以散文閱讀最難把握。

  那么如何做好散文閱讀呢?

  在探究散文閱讀的重點、難點之前,我們首先要問一下作為老師的我們,如果做和學生相同的試卷,是否一定能考過學生。如果不能,我們一點也不必害羞,因為我們的大作家王蒙、語文專家劉國正做高考試卷都不及格,更何況我們呢。

  所以我認為做好散文閱讀要有兩個條件,一是學生閱讀水平和能力的提高;二是所謂“參考答案”的靈活性及評分標準的科學性。第二點不是我們的能力所及,我只能就第一點談談我的幾點拙見。

  一、高屋建瓴,有的放矢——明確教學目標及命題趨勢。散文閱讀的要求有哪些呢?我認為要研究兩個東西,一是《大綱》即新課程標準;二是試卷,研究各地區近兩年的中考語文試卷有時比研究教材更具有實用價值。從試卷中找出命題規律及走向,比看評論要具體清晰得多。研究試卷還包括研究答案。包括學生的答題答案和參考答案。要和學生一起研究,要讓學生找出自己的答案和參考答案之間的異同,讓學生在答案中找到答題的規律。明確自己的不足,從而找到努力的方向。

  二、題海無邊,回頭是岸——談歸類復習

  經濟學家常說,時間就是金錢。對于初三復習階段來說,時間就是分數。中考現代文閱讀已經明確不考課內語段,這為我們所有“以考試為指揮棒”的老師松了綁,幾乎可以說是中考語文的一次大革命。但同時也給我們不少人提出了難題,考什么?怎么復習?面對書山題海,我們要讓學生做多少習題?所謂“授之以漁”就是要在能力和方法上真正地讓學生學有所獲,必須讓學生扔掉手杖走路。在能力和方法上下工夫,而不是在題海里艱難跋涉。

  要掌握方法首先必須要歸類掌握,因為不同的文體有不同的特征,有不同的答題技巧和要求,要求用不同的關鍵詞。我覺得王云娟校長主編的《新課標中考總復習》和南通名師編寫組編輯的《語文中考作業本》為我們提供了很好的分類范例。即文學類(記敘文);科技類(說明文);議論類(議論文)。我把散文分為三類:抒情散文,側重于抒發情懷;敘事散文,以寫人記事為中心;議論散文,評析社會,指點人生。要讓學生自己學會歸類。

  三、授之以漁享用終身——技能與方法的掌握

  1、尋找規律、把握特征。文無定法,但凡事皆有規則。一篇文章或者是“總-分”結構,或者是“分-總”結構,或者是“總-分-總”結構,絕沒有“分-總-分”的。所以你找中心句或者論點一般要在文章開頭或者結尾去找。文章的起承轉合一般也會有標志性的句子。比如反問句、設問句、疑問句往往是過渡的句子。“總之、總而言之、綜上所說”等往往是總結性的句子。把握一些表示時間的詞語,表示邏輯關系的詞語,往往就能更清晰地把握文章的層次。我們要把握散文兩個方面的特征:一是“形散神不散”的特征。閱讀敘事性散文,必須掌握記敘的要素,即時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果),通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以說,對人物、事件理解得越深,對文章的“神”——中心思想就挖掘得越透,概括得越準。抒情哲理類散文要找準點睛之筆,往往借物抒情、托物言志,或者借事寓理,抒情散文中的“哲理”常常隱含在文中的警句、篇末的結束語、議論抒情句、象征物等當中。二是有貫穿全文的線索。線索是情節發展的脈絡,線索的作用在于聯系事件和場面,貫串情節。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式,閱讀時,應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘),研究文章怎樣過渡和照應,如何開頭和結尾,做到既知其然,又知其所以然。一篇文章以什么為線索,是由文章的中心決定的。根據文章中心需要,可以以物為線,以事為線;可以以人為線,以情為線;也可以以時間為線,以地點為線。總之,凡能貫串繁多材料,體現材料間內在聯系,有利于中心、事件、活動的,都可以作為文章的線索。把握文章的線索,有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想,讀起來整體感更強。

  2、精練精講、掌握技巧。我們常說精講精練,我說要精練精講。因為沒有學生的練習,學生就不會產生疑問,所謂“不憤不啟,不悱不發”,要讓學生在困惑的時候去啟發他,他才能更容易理解、接受。對于典型的語段,要講深講透,可以一節課甚至兩節課去講一個語段,務必做到融會貫通,舉一反三。講了以后再把理論方法用到練習中去,所謂“學而不思則罔,思而不學則殆,”二者要緊密結合。對于只死做不思不總結的同學要堅決糾正。在精講的基礎上精練,在精練后精講。通過強化練習,把握文體的基本特征與“能力點”,掌握答題技巧,比如答題的一些基本原則:⑴詞不離句,句不離章;⑵要從文中找句子,在句子中提煉答題要點;⑶要根據文體特征把握關鍵詞;⑷表述閱讀感受題要緊扣主旨來闡述(三結合:結合作品,結合他人評論,結合自身感受);⑸見解盡量有創意,有條理;⑹答題如無字數限制要韓信將兵,多多益善。⑺3-5分分值的主觀題應該打草稿,不可草率。如此等等。

  四、爭做主人、習慣是金——養成良好閱讀習慣

  起初我們創造習慣,后來習慣創造我們。——(英)王爾德

  A、嚴謹的習慣。在復習過程中,不少人對于閱讀總是疲于應付,認為閱讀上只要隨便做做都是差不多的,答題時內容簡單,書寫馬虎。遇到不理解的字詞不查不問,不懂的文章束之高閣,長期下來,不但閱讀能力沒有提高,反倒養成了敷衍了事的惡習。我要求學生不做則已,一做驚人!要像對待中考一樣的態度完成作業,要像完成作業一樣對待中考。因為良好的書寫習慣,和認真負責的答題態度,直接影響到閱讀能力的提高。漢字的書寫對于主觀題的得分也有直接聯系。

  、養成主動學習的習慣。

  近幾年語文中考的閱讀走向更多的傾向于開放自由的表達,注重閱讀的拓展延伸。我把他稱之為小作文。很多同學在復習中對主觀題抱以輕心,回答問題時“沉默是金”;完成練習時變抄寫題(老師報答案,學生抄)。長此以往,學生思維的廣度和深度受到極大的影響,考試時做這類試題不僅費時,還常常出現疏漏。所以必須培養他們主動學習的習慣,教給他們方法。如對“開放題”的解答(評價品味、體驗感悟、作用理解等),有些學生經常等待老師講評時抄寫答案,我一直鼓勵他們主動答題,要扣住要點,語言組織合理,層次清晰,這類題其實是不難回答的。

  C、積累傳統文化,關注時代熱點

  在對文章內容的補充延伸,我讓學生注意歸類積累,比如對古詩詞的積累,對神話傳說的積累,對寓言故事的積累等等。特別是涉及到傳統文化方面的知識,涉及到時代熱點問題要特別關注。比如當下涉及到奧運的話題,臺灣的話題,中日關系的話題等等,要有一定的了解和積累,每周一次的閱讀交流,可以很好的補充個人學習面狹窄所帶來的問題。只有積累關注,才能在答題中做“有米之炊”。

  答題策略:所謂“書讀百遍,其義自見”,對于閱讀我們至少要經過三個步驟:略讀-精讀-研讀。多讀一遍準確率就會提高一個百分點。不少同學因擔心時間問題不能反復研讀,從而造成因匆忙得出結論的情況。我要求學生學一學“田忌賽馬”,可以先做作文,再做閱讀。先看作文題,什么時候來了靈感什么時候寫作文,寫完之后多余的時間都可以用來閱讀,閱讀的時間增長了,準確率提高了,失誤減少了,而作文只要不比別人低,總分就會比別人高了。

  最后,希望各位對我的發言,“擇其善者而研討之,其不善者而指教之”。僅作引玉之磚,貽笑于諸位領導專家。謝謝!

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