基于生物核心素養的生命意識教育策略研究

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基于生物核心素養的生命意識教育策略研究

作者:范雅華

來源:《新課程·下旬》2019年第08期

???????? 摘 要:高中生物教學中,教師要重視對學生核心素養的培養。生命意識是生物核心素養當中的重要組成,相關能力的掌握對于學生的學習和成長有著非常積極的促進作用。對如何有效培養學生的生命意識,促進學生生物核心素養成長進行簡要分析。

???????? 關鍵詞:生物核心素養;生命意識;教育策略研究

???????? 一、高中生物核心素養的生命意識教育開設意義

???????? 首先,從德育方面考慮,生物學基本觀點是能讓學生養成可持續發展的意識,所以在生物學教育活動中豐富的生物學思想能深化學生的能力,提升學生的思想境界。生物學思想的構成要素保護生命物質性觀念的形成,在講授有關生命物質性觀在生物學基本觀點的相關內容時,生物課程教學的地位十分重要。

???????? 其次,智育方面,生物的物質性特點是學生能客觀認識世界、對事物作出判斷的依據和表達,學生只有在了解生命物質性的前提下才能做出正確的決策。生命物質性的觀點與看待生命、正確處理生命和自然的關系有著極為緊密的聯系,所以在生態保護意識逐步形成的過程中,能在熱愛自然社會責任方面起到很重要的作用。

???????? 最后,體育方面,能在幫助學生認識世界生命的過程中與無機自然界產生關系,在了解自身發展狀況的同時,學生能通過生物知識對人體的結構和功能有一定的認知與了解,進而能在今后的生活和學習中做好相關的保養和疾病的預防等。青少年的健康是很重要的,所以學生接受有關生命意識教育的時候,能從生命意識的角度思考問題。

???????? 二、高中生物核心素養培養的有效方法探究

???????? (一)以全局角度使用教材,促進學生生命觀念的形成

???????? 形成一種生命觀念需要經過時間和經驗的不斷累積,不可能一蹴而就。并非通過教材的研讀和學習便能夠實現。很多觀念的學習會在整個高中階段進行體現,需要不斷地進行學習和整理,在整個中學階段進行深入研究。有些生命觀念則以階梯式的方式呈現在教材當中,貫穿了整個學段,但是卻在每一個階段都呈現出了不同的層次與難度,一般情況下都是難度逐漸加大。物質性生命觀念的教學工作便需要貫穿中學階段。首先,教材進行了微觀闡述,將構成細胞的各種元素以及相關的化合物進行了介紹,對細胞代謝與能量轉換的方式進行了講解;其次,從單獨的一個個體的角度,對生命活動的開展方式進行了闡述,從生命的種群角度對生物相關的遺傳與變異進行解決;最后,以宏觀角度對生命系統當中所存在的物質循環與能量流動進行簡要分析。通過這樣的教學方式,強化學生對生命以及生命活動的物質基礎。因此,教師在開展教學工作設計的過程中,要從教學工作的全局展開詳細考慮,重視知識的進階以及對不同時段學生的表現與期望等給予重視和幫助。

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