初中記敘文教學中讀寫結合的發展研究

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初中記敘文教學中讀寫結合的發展研究

作者:曹玲玲

來源:《語文世界(教師版)》2019年第08期

????????陶行知先生指出,學生讀寫能力的發展緊密依存,閱讀能力的提升必將帶動寫作能力的提高,反之亦然。但當前我國初中語文教育卻存在寫作教學中沿用固有模板的現象,其影響到學生語文素養的發展。

????????長期以來記敘文教學讀寫結合的效果不容樂觀,其主要問題表現在以下幾個方面。

????????(一)記敘文閱讀與寫作教學割裂現象明顯

????????學生語文綜合素養培養是語文新課改的主要方向,閱讀與寫作是語文素養培養的重要板塊,閱讀與寫作能力直接關系到學生的語文知識學習狀態。教師在記敘文閱讀教學過程中將教學重點集中于字詞分析、中心思想總結、段落分析等等環節,而在寫作教學中則更加關注如何寫、寫什么,二者存在密切關聯,但教師的教學卻將其強行分割,大大減少了閱讀教學與寫作教學間的關聯。

????????(二)記敘文閱讀與寫作教學結合模式簡單

????????目前很多初中語文教師在教學過程中完全遵照教學大綱與教學計劃要求,教學模式與教學方法相對刻板,自由發揮及針對性選擇的比例并不大,模式化的教學既導致學生學習參與興趣持續降低,同時也導致學生閱讀與寫作能力發展緩慢。

????????(三)記敘文讀寫結合模式缺少全面系統訓練

????????學生的作文內容與作文立意脫離現實生活,而教師的作文批改不夠及時且不夠認真,直接導致了作文批改脫離實際情況。教師指導的不到位、不科學使學生們的寫作能力發展緩慢,學生們完全無法了解自己出現問題的原因。

????????閱讀是學生從外界獲取知識、感悟思想的有效途徑,而寫作則是學生實現自我表達的重要方式,將閱讀與寫作結合起來才能夠促使學生更好地吸收知識,提升思想積淀以實現更好的表達效果。如何在語文記敘文教學中實現讀寫結合是廣大初中語文教師必須深入思考的問題。

????????(一)全面品讀語文課本把握寫作構思

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