中學生語文思維培養方式探析

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中學生語文思維培養方式探析

作者:李偉

來源:《語文天地·高中版》2019年第03期

????????語文是高中階段重要的學科,培養學生語文思維是重要的教學目標之一。語文思維具有交流性、廣泛性、滲透性等特點。在具體教學過程中,教師必須抓住這些特點,注重方式方法,促進學生語文思維的形成與發展,為學生今后的學習與成長奠定基礎。

????????一、營造活躍的課堂氛圍

????????高中階段,學生面臨高考,加上學習科目較多,學習任務十分繁重,每個學生都有較大的學習壓力,這給學生語文思維的養成造成了一定的阻礙。另外,受長期應試教育的影響,很多教師在語文教學中不能創新教學方法,按部就班,約束學生個性化發展,導致學生語文思維開拓受阻,創新能力不足。因此,在具體教學中,教師必須具有較高的語文素養,承擔起培養學生語文思維的責任。具備巧設疑問、解答問題的能力,將語文思維滲透到教學中,為學生創造更好的學習空間。

????????語文在高考中所占比重較大,是一門十分重要的基礎學科。但是由于漢語是我們的母語,很多學生對于語文學科較為輕視,加上語文學科很多題目答案存在開放性,很多學生在語文學習中不夠重視,給學生語文思維的培養造成極大影響。這就需要教師注重語文課堂氛圍的營造,感受到語文學科的重要性,從多個層面認識語文。教師可以在課堂上舉辦朗誦比賽、創設交際場景,讓學生明白語文是語言交流的基礎,在日常生活中發揮著重要作用。同時,通過這種方式,讓學生在課堂中表現更加積極,也能夠促進學生語文思維的發展。例如,在學習馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的過程中,教師可以組織學生進行場景模擬,鼓勵學生進行課堂演講,可以是夢想,也可以是其他,不用限制學生的想法,而要拓展學生的想象力。

????????二、引導學生進行課外閱讀

????????課外讀物是語文課堂重要的補充,很多高中生喜歡課外書,但是更多學生所選擇的讀物是娛樂雜志、體育新聞、言情小說,這些讀物對學生學習不利,學生也不敢光明正大地進行閱讀。面對這一現象,語文教師不能一律否定,不能以偏概全,要科學引導,打破傳統課外閱讀引導模式,幫助學生拓展思維深度。

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