高中班主任的教學管理策略

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高中班主任的教學管理策略

作者:呂敏

來源:《神州·中旬刊》2019年第08期

摘要:高中班主任是班級的主要管理者,是班級建設的核心人物。班主任的管理工作做的是否到位,會直接影響學生的學習積極性和生活狀態。因此,班主任的任務十分艱巨,需要考慮學生的學習和生活的方方面面。本文在當下班主任管理現狀的基礎上,從教學和情感兩方面提出班級管理的相應策略,以便增強班級凝聚力,促進學生的自主管理,為學生創造一個良好的學習環境,提高學生的各項素質。

關鍵詞:高中班主任;教學管理;策略

高中階段,班主任與學生朝夕相處,學生的升學壓力大,學習緊張,班主任不僅需要幫助學生進行學習上的提升,還要為學生進行心理上的疏導,促進學生健康成長;不僅要了解學生的個性特點,尊重學生的個性發展,還要激發學生的積極性,培養學生的興趣等。對于班主任來說,這些工作并不是單獨進行的,而是需要在有限的時間內同時進行。因此,班主任的教學管理工作需要講究方法和策略。

一、當下班主任教學管理現狀分析

現階段的高中班主任教學管理,具有很大的挑戰性,隨著社會的發展,學生每天接觸的信息更加豐富,學生所受的影響已經不僅僅是學校和家庭,社會上的風氣和思維更容易對學生產生影響,還有互聯網思想也在影響學生的價值觀和判斷力。

首先是學生受各種價值觀念的影響,學生的想法多種多樣,難以形成一個正確的價值觀念,對傳統的價值觀念更是有不屑一顧;二是由于物質充裕,很大一部分學生產生了攀比心理,將重點放在了穿衣打扮上;三是高中階段的學生極度自我膨脹,加上家長教育的偏差,學生的行為往往脫離實際的社會,不講道理,不聽勸告,自以為是的情況比比皆是。最后是學生的學習觀念不強,對學習往往不求甚解,認為對知識進行記憶即可,更愿意去關注一些與學習無關的東西,導致學生學習效率低下。

二、高中班主任的教學管理策略

班級管理的最終目標是促進學生健康、全面、和諧的發展[1]。現階段,高中班主任的教

學管理工作,不僅包括班級的常規管理工作,還包括學生生活和學習的方方面面。作為高中的班主任,要更加重視新時期學生的個性化特點,注重采用靈活的,能夠促進學生自我成長的方法來對學生進行具體的教育和管理。

1、通過活動和日常互動,增強班集體凝聚力

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