新高考方案下高中歷史教學的現狀與對策

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新高考方案下高中歷史教學的現狀與對策

作者:劉厚兵

來源:《科學導報·學術》2019年第13期

????????摘 要:2014年,新高考方案開始實行,從以往的理科綜合和文科綜合,即“大文、大理”,變成了語數外三科成績加上高中學業水平考試的3個科目成績組成,科目由考生自己決定。19年開始,多省的新高考方案又做出了新的改變,這次改為“3+2+1”的新高考方案,與歷史有關的一條是“物理與歷史的首選原始分計入高考總分。”這一舉措,直接確立了自然科學與人文科學的大方向分野,縮小了學生的選擇范圍,克服了學生在選擇中可能產生的盲目性。高中歷史教學面對新高考方案的沖擊下,勢必要做出一定的改變來進行面對。本文主要分析現在高中歷史教學中存在的問題,并對問題提出一定的解決方案。

????????關鍵詞:新高考方案;高中歷史教學;高中教學

????????一、新高考下高中歷史教學的現狀分析

????????在新政策的沖擊下,高中歷史教學中,不管是教師還是學生,都面臨著巨大的挑戰。隨著挑戰過來的一定是機遇,根據現狀做出一定的改變來應對沖擊是必然的選擇,首先我們要弄清楚,高中歷史教學的現狀是什么。

????????(一)高中歷史教師教學現狀

????????現在教師在進行教學活動中,仍然以傳統的教學方式進行,教師仍然是整個教學活動的主體,站在主導地位中。但是學生才是教學活動中的主體,教師長時間占據教學的主體,影響學生的思考,學生的自主思考能力不斷的下降,對歷史的興趣也會降低,時間久了,教學質量就會下降,教學效率也會下降[1]。

????????教學方式單一,主體本末倒置,是高中歷史教學一直存在的問題。教學內容枯燥,教學活動不夠活躍,這些問題都是新政策下需要進行改變的內容。

????????(二)高中歷史學生學習現狀

????????高中生不單單要學習歷史這一學科,還要同時學習其他科目,學生的精力是有限的,接受知識的過程也是斷斷續續的,很容易造成獲得知識的不連貫性。學生對剛學習的內容需要一個記憶的時間,中間沒有鞏固的時間,就會造成知識的缺失。

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