多元互動,構建高中化學高效課堂

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多元互動,構建高中化學高效課堂

作者:禤麗麗

來源:《速讀·中旬》2019年第05期

????????摘; 要:在新課程改革的背景下,需要不斷完善課程教學體系,優化課堂教學內容,創新課堂教學方式,提高學生課堂學習效果,加強學生自主學習意識和合作探究能力培養,加強學生自身素養培養。化學作為高中教學的重要課程,公式、原理等知識內容比較多,課堂教學較為枯燥,導致學生學習熱情降低。因此,作為高中化學教師應當構建互動課程,讓學生保持較高的學習熱情,提高課堂教學有效性。文章中結合高中化學課堂教學,提出幾點互動課程教學策略。

????????關鍵詞:高中化學;互動課程;有效策略

????????隨著教育事業的發展,教學目標和教學要求不斷提高,推動素質教育觀念的深入。化學學科和生活有著密切的關系,在教學的過程中注重化學實驗,培養學生的動手能力和科學能力。以往的高中化學課程教學中,教師成為課堂主體,課堂氛圍比較沉悶,不利于課堂教學活動開展,不符合新課程改革理念。因此,高中化學課堂教學中,應當注重互動課程的構建,加強學生之間的互動和交流,提高課堂教學有效性。

????????一、創設良好課堂環境,激發學生學習熱情

????????高中化學知識內容比較抽象,在學習過程中存在一定的難度,學習過程較為枯燥。如果缺乏良好的課堂氛圍,不利于課堂學習活動的有效開展。作為高中化學教師應當注重教學環境和課堂氛圍的營造,緩解學生緊張心態,調動學生課堂學習熱情。以往的課堂活動中,教師大多采取灌輸式教學方式,學生缺乏思考和探究時間,不利于課堂活動的有效開展。互動課堂的構建,可以加強教師、學生之間的互動和交流,轉變傳統教學的現狀,提高課堂教學有效性。例如,人教版高中化學必修一“物質的分類”的課堂活動中,教師可以這樣創設情境,開展互動教學活動。在正式講課之前,教師在黑板上板書相應的名字,讓學生觀察和記憶10秒,讓學生比一比誰記憶的更多。讓學生說一說自己所記憶的詞語,并且說一說自己的記憶方法。通過這樣的方式引入分類知識內容,并且讓學生思考和討論生活中的分類現象。結合學生的回答,教師向學生展示垃圾分類的廣告,提出問題:同學們,垃圾可以分成哪幾種類型?結合這樣的問題引導學生開展小組討論活動,讓學生對物質分類概念和方式深入分析。因此,高中化學教學中,創設良好的課堂環境和氛圍,提高課堂教學的有效性。

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