基于微學習的創新創業能力培養研究

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基于微學習的創新創業能力培養研究

作者:郭巖

來源:《電腦知識與技術》2019年第15期

????????摘要:微學習是近幾年教育界新興的一種學習模式,該模式的出現使學生的學習方式發生了變化,學習時間更加靈活,學習地點更加廣泛,學習內容更加個性。本文基于微學習教育模式的內涵與特點,結合學生創新創業能力的培養要求,對微學習在創新創業能力培養中的具體應用進行研究。

????????關鍵詞:微學習;創新;創業

????????中圖分類號:G642 ; ; ;文獻標識碼:A

????????文章編號:1009-3044(2019)15-0162-02

????????1 引言

????????互聯網技術的快速發展,使得高校學生獲取知識的渠道呈現多樣化,尤其是基于智能移動端學習工具在高校教學過程中的不斷應用,打破了傳統教學模式。職業教育學生不同于其他高等教育,對學生的職業塑造要求較高,學生的學習過程伴隨著理論與實踐的交織進行,因此對學習時間的索求呈現碎片化、靈活化的特點。在這樣的背景下,微學習以其不受地理位置和時間的局限,學習更加自由個性化、內容趨于模塊化等優勢,被很多高校所應用。在國外,微學習也被稱為Bite-sized Learning,指的是將大塊兒的信息分成更利于學習者消化、吸收的小塊兒。簡單來說,微學習就是通過新媒體技術,將學習內容微小化,并充分利用微時間開展學習的一種學習方式。

????????微學習一方面滿足了學生對于靈活學習的要求,能夠使學生科學利用自己碎片化的時間,提升學習的質量,提高職業技能的塑造性;另一方面滿足學生對知識不斷鞏固的需求,對于學生,尤其是對于接受職業教學的學生而言,獲取學習的內容較為容易,但是記憶、理解、同化的過程較為困難,尤其是記憶過程。正如著名的艾賓洛斯遺忘曲線假說(圖1)所提出的,表明人們一般會在30天內遺忘他們學過的80%的內容。

????????部分學者通過調研和實踐發現,適當創建一些短小的、分散式學習可以幫助學生將遺忘曲線轉化為留存曲線。因此,微學習在高校教育中的應用非常廣泛,通過微學習,可以幫助更好地記憶所學知識,提升學習效率。國內關于微學習的研究,最早可追溯到2007年,隨后以祝智庭教授為代表的國內學者開始關注微學習,促進了微學習知識領域的快速發展。經過近幾年文獻調查分析發現,國內學者對于微學習的研究領域大體集中在微學習的概念、綜述、資源、模式、應用研究等方面,很多學者開始將微學習應用到具體的課程教學中。本文結合微學習的特點和優勢,重點對如何運用微學習開展創新創業能力培養進行研究。

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