大學學習能力的前期建構

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大學學習能力的前期建構

作者:常婉舒

來源:《文存閱刊》2019年第16期

????????摘要:大學學習需要具有獨立的學習能力,也就是科學的思維能力。高中教育知識量增大、抽象性增強、邏輯性顯著,因而是高等教育的準備階段,擔負著建樹讀大學能力的責任。高中教育應該加重興趣教學、過程教學、邏輯教學和發散教學的努力,以培養學生讀大學的邏輯思維能力。

????????關鍵詞:高中教育;高等教育;思維能力;讀大學

????????讀大學需要具有獨立的思維能力,具體說就是“判斷事物的能力、獨立思考的能力、清晰的頭腦、豐富的想象力之類的個人品質。”①大學生讀大學,需要具備獨立的學習能力。

????????一、大學生的獨立學習能力

????????據考證,英語單詞UNIVERSITY的本初含義是“教師和學者的社區”。也就是說,大學生應該具有“學者”的能力,就是”通過學問覺悟之人”,是“專門從事某種學術體系研究而通達智慧的人”,通俗地說,讀大學的人要具有獨立學習和研究的能力。

????????所謂學習能力,就是指大學生在已有的知識智慧的基礎上,發現知識、消化知識、處理知識、以及表述知識的智力能力。所謂智力能力,從映像學的角度而言,就是指一個人的頭腦對于客觀世界內在規律的反映程度。反映得越深刻、越廣泛,說明一個人的智力程度越高級。

????????大學生的獨立學習能力是一個多層級的能力系統。

????????首先是是閱讀能力。閱讀,表層的意涵是“聲釋”閱讀內容,而深層的意涵則是“意釋”閱讀內容,就是讀者對閱讀內容的整理、化解和加工改造。閱讀是一個目的性的過程。這里所說的“目的”,就是指閱讀者要對閱讀內容進行理解和加工,最后是閱讀加工達到一定的廣度和深度,得出符合社會客觀規律的結論。這實際是一種縱深的詞義運動,是對“詞本意”的深度挖掘,具體把握詞本意內涵的加深和外延的擴展,直至達到辯證的程度。例如,在具體的詞義環境中,“說一個人‘賤’不僅不是罵他(她),反倒是在承認這個人身上有一種可貴的執著、一份對自己真實感受的堅守,一腔我行我素的真性情。②由此可見,大學生閱讀,主要不在于有聲閱讀,而是通過有聲閱讀進行深層次的斟酌和研究,從而對閱讀內涵進行歸納、理解和提高。

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