探討電大語文教學如何發揮學生主體作用

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探討電大語文教學如何發揮學生主體作用

作者:田艷貞

來源:《新教育時代·學生版》2019年第14期

????????摘 要:隨著我國的教育體制改革的深化,對于電大語文教學提出更高的要求,然而,以往的教育模式過于生硬,學生在課堂上處于被動地位,導致學生喪失主動學習和思考的能力,缺乏創新思維,教學效率不高。隨著新課程改革的不斷深化,教師要積極轉變傳統的教學理念與教學方式,同時教師和學生的課堂關系應從以往的教師主動教學、學生被動接受轉變為教育引導教學、學生主動學習。在實際教學當中,教師要起到引導、幫助的作用,在向學生傳輸知識的同時,還要引導學生主動地掌握知識。對此,本文對電大語文教學如何發揮學生主體作用提出幾點建議,希望為促進電大語文教學質量與水平提升提供一定的參考與借鑒。

????????關鍵詞:電大 語文教學 學生主體作用

????????傳統的“灌輸式”教學方式無法實現對學生的全方位培養,難以保障電大語文教學質量,而以學生為主體的教學方式在語文教學中能夠大大提升學生的學習積極性、培養自主學習能力、提升課堂教學效率,對學生未來長期的學習和工作有重要作用。因此,教師要更新以往的教學結構和教學方式,充分發揮學生的主體作用,做到轉變教學理念、轉換課堂角色,情景教學、提高學生學習熱情,鼓勵學生表達、提高自信心,鼓勵提問、積極答疑。讓學生主動學習、愿意學習、熱愛學習,是教師的重要目標。以下主要圍繞著電大語文教學中發揮出學生的主體性作用的措施展開簡單分析與探討:

????????一、轉變教學理念、轉換課堂角色

????????在語文教學中發揮學生主體作用,教師首先應做到轉變原有的教學理念,轉換課堂角色,從原本的以師為尊到平等相處,以學生為主。可以說,教師對學生的態度直接影響到學生主體作用的發揮。對學生而言,不茍言笑、嚴厲、苛責、不負責任的教師會讓其產生強烈的抵觸情緒和厭學情緒,學生對學習沒有自主學習的欲望,學生主體作用更無法體現。而和藹可親、平易近人、幽默、大度、尊重學生的教師,則會讓學生更愿意主動學習,為學生在課堂上起到主體作用打下基礎。[1]

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