趁熱打鐵,即興練筆

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趁熱打鐵,即興練筆

作者:余朝暉

來源:《小學生作文輔導·上旬刊》2019年第07期

【摘要】語文教學作為教育改革的重點改革對象,其在教育模式上備受教育工作者的重視,尤其是小學語文,對于學生其他階段的學習影響頗深。寫作是語文教學的核心內容,也是語文課程的難點,學生的寫作能力是體現學生語文功底的重要特征。本文針對小學語文寫作教學的現狀,就如何提高小學生的寫作能力而言,提出了“趁熱打鐵,即興練筆”的教學模式,旨在為其他教育工作者提供教學參考。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;即興練筆

新課標也明確地提出,教師在教學過程中,應該重視對學生語文寫作能力的培養,包括字詞、修飾手法、文體結構等,進一步培養學生的語文綜合能力。目前,由于小學生對語文作文的教學觀念不是很深入,以至于小學生的寫作水平普遍比較低,其語文素質整體不高,嚴重影響了小學語文教學的發展。由此可見,提高小學生的寫作能力是小學語文教學的當務之急,也是改善教學質量的重要環節。

一、小學語文寫作教學的現狀

1.教師的教學思維過于傳統

教師的教學思維傳統化是目前教學過程比較嚴重的問題,其一定程度上制約了學生的思維模式,一些教師在作文教學過程中就存在明顯的缺陷。首先是作文題目的擬定,大多數教師習慣在指定的作文課堂上給定學生命題,由此導致學生自由發揮的空間比較小;其次,教師在講授寫作技巧時,大多是灌輸式的教學手段,先是通過講述一些范文,并分析范文里的寫作特點,嚴重忽略了學生的想法。同時,教師為了提高學生的作文分數,還會給學生搜集一些優秀的文章,本應是參考借鑒,教師卻要求學生死記硬背,特別是萬能開頭和萬能結尾,因此,很多學生在寫作過程中,都是跟著教師的節奏完成,嚴重缺乏創新。

2.學生素材積累少,缺乏寫作技巧

小學生寫作遇到的最大問題就是無話可說,由于知識面以及年齡段的限制,使得小學生對作文練習觀念淺薄,對語文的認識也只是停留在識字上。總體上,小學生的素材積累太少,以至于其在寫作過程中,作文內容過于陳舊,表現的中心思想大眾化,語言文字也沒有足夠優美。因此,學生在完成教師布置的作文時,要么是離題萬里,要么就是借助作文書,甚至“復制、粘貼”,將別人的作文加工成自己的產物,嚴重缺乏寫作技巧。

二、如何實施“趁熱打鐵,即興練筆”的作文教學模式

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