初中生作文自批互改四步法芻議

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初中生作文自批互改四步法芻議

作者:章柏松

來源:《中學課程輔導·教師通訊》2019年第08期

????????作文批改如何從高耗低效的怪圈中突圍,走向一條師生互動互益的創新之路?在回答這個問題之前,我們先來看看我教過的兩位初二學生在作文互批互改中寫的總結性評語(即尾批):

????????“文章開頭開門見山,結尾點題。敘事真實,內容具體。文章既表現了朱老師的和藹可親,又寫出了朱老師時時像老朋友關心著‘我’。從容的敘述中表現出了朱老師對‘我’深沉的關愛,突出了朱老師的‘好’,的確是一篇很棒的文章。”(姚鑫 評)

????????“本文運用了大量的外貌描寫,把每個人都刻畫得淋漓盡致,使人感覺如見其人。文章條理清晰,客人們逐個登場。開頭開門見山,結尾畫龍點睛。” (程倩 評)

????????學生寫的作文評語,讓我們看到了作文批改創新的一線曙光。它告訴我們:學生自批自改、互批互改作文是完全可能的,學生完全可以成為作文批改的主人。

????????其實,早在1963年3月,著名教育家葉圣陶先生就提出作文教學“必使學生能改其文”,1978年3月又明確提出“作文教學要著重培養學生自改的能力。”語文新課標對寫作教學提出的要求是:“為學生的自主寫作提供有利條件和有廣闊的空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”這種全新的寫作教學理念是對傳統做法的顛覆,同時要求教師的作文批改應緊隨時代的步伐和新課標的要求,積極地進行創新與探索。

????????近幾年來,筆者在初中作文教學中,對作文批改的創新進行了一些有益的探索,即初中作文的批改在教師的引導下,以學生的自批自改和互批互改為主。那么,在具體的實踐中又是如何操作的呢?通過幾年的探索,筆者逐步形成了學生作文自批自改、互批互改四步法:

????????第一步:教師引路

????????1.樹立信心

????????在要求學生自批互改作文之前,教師首先要讓學生樹立批改的信心,鼓勵學生大膽去批改。開始時要求放低一點,只作一些基本的修改,比如,改正錯別字、用錯的詞,以及明顯表達不當的地方。只要學生能達到基本要求,老師都要給予積極的評價,以后可以逐次提高要求。

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