基于PBL模式的大學英語微課程建設研究

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基于PBL模式的大學英語微課程建設研究

作者:亓燕?劉英健?姬云

來源:《校園英語·上旬》2019年第07期

????????【摘要】微課程改變了傳統教學模式,為高校大學英語教學增添了新的活力,推動了教育信息化的發展。在微課程設計時通過PBL模式進行課程設計,以問題作為課程導入,便于激發學生的求知欲,開創其創新思維能力,培養其探究精神,能夠較好的培養學生的自主學習能力。本文首先闡述了PBL模式和微課程的內涵,進而分析了高校大學英語課程建設應用此類微課程的意義,最終提出了構建微課程的措施,如培養學生自主學習的意識、樹立課程微課教學理念、提高微課質量保證學生學習興趣等,以期望學生大學英語學習能力不斷提高。

????????【關鍵詞】高校;大學英語;微課程;PBL

????????【作者簡介】亓燕(1976-),女,山東萊蕪人,山東科技大學,講師,碩士,研究方向:論語言學與應用語言學;劉英健,姬云,山東科技大學。

????????1.PBL。Problem-based learning,簡稱PBL,是基于問題學習的一種教學法,起源于20世紀60年代美國醫學課程中的自主學習模式,該模式倡導將學習內容置于真實有意義的具體實際情景中,由學生發現問題并提出問題解決方案,并借此方法鍛煉其學習知識和實踐操作能力,相較傳統方法而言,該方法目的性強,應用價值明顯,便于培養學生的探究精神。

????????2.微課程。微課程主要通過網絡課程的形式進行播放,由學生自行查看學習,一般20分種之內,具體播放內容則包括了課本內外的很多知識點。比較傳統課堂而言,該方法較靈活,自學狀態下尤其適用。而通過結合PBL模式則能夠充分將微課模塊化,為學生提供自主學習平臺,構成主題性的教學環境,如果將這種模式應用于日常課堂中,則有助于拓展教師的教學思維,因此要設置好微課知識點,突出重點及難點,以提高學生學習效果。

????????1.便于就日常授課內容進行針對化設計。微課程視頻內容進行設計時,要充分考慮到同日常授課內容進行結合,考慮到日常授課內容的重點和難點進行針對性設計。一般來說,模塊化的PBL課程內容會讓學生從自身不足開始學習,慢慢解決自身遇到的問題,因此學生學習積極性更高,其主觀能動性更強。尤其是學生們普遍面對的重點及難點,如果進行針對性的設計,在課堂上適時播放并訓練,將有效提升學習效果,有助于學生成績的提高。

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