對語文高效課堂的觀察與思考

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對語文高效課堂的觀察與思考

作者:孫富艷

來源:《教育界·上旬》2014年第08期

????????高效課堂具體指的是以有效課堂為基礎,進一步完成教學目標,加快教學進度,收獲更好的教學成果,對社會及教學都有著積極作用的課堂。我所在的學校是一所初級中學,一百多位教師,每級每科至少四位教師平行授課。同樣的每天兩節課,每節四十分鐘,但各班的成績總有差距,甚至越拉越大。為什么呢?教學的效率導致。現在的中學,按國家課程要求開足課程后,每天根本沒有多余的上課時間,所以教學效率只能靠課堂來實現。為此,我也常常觀察和思考如何提高課堂的效率。

????????語文在各個學科中扮演著基礎和決定性作用,蘇聯蘇霍姆林斯基說“要想開發一個人的智力,必先培養一個人的閱讀”。可見,語文學習在整個學習過程中對學生的重要性。那么究竟該怎樣提高語文課堂的效率呢?

????????我是一位語文教師,常琢磨著語言這玩藝兒——它太神奇美妙了。理論上講,世上的一切都在語言的囊中;每一種事物——無論是客觀、宏觀的大千世界,還是主觀、微觀的人類情感——都必有一種語言形式與之對應。語言,簡直可以說它沒邊沒沿,浩如煙海。因此,語文學習絕不是一蹴而就、短期見效的容易事,不可平時不努力,考前抱佛腳的。高效的語文學習的過程,一定要緊緊圍繞語文的特點找方法,有針對性的指引、指導、激發。

????????作為教師,首先至少平時應該指引學生做到多讀、多想、多問、多用,積累一切同語文有關——甚至看似無關的知識,重視培養學生良好的語感。也許有人問了:“那語文上至天文地理、下至雞毛蒜皮,我實在是老虎吃天,無處下口啊!”簡單的做法,學生應該有一個“零存整取”的語言存折(摘錄本),把平時看到的、聽到的、想到的所有美妙有趣的語言素材統統存將進去,使之“滾雪球”般日漸膨脹、壯大、豐富、充實,到時候“錢包”鼓了,自然“財大氣粗”、左右逢源,諒不至于“捉襟見肘”吧? 針對學生課業負擔大的現狀,摘錄可以作為作業來完成。結合具體的教學進度,課文內語法、修辭、章法、邏輯上比較獨特的句段是摘錄內容(其實摘錄的過程也達到了一定的復習目的)。每一單元的綜合性學習的資料(相關的古詩文、俗稱、民間傳說)應是必摘錄的。與課文相關的課外文章(同一作者的、風格相似的、主題相似寫法迥然的)教師也應精選供學生摘錄。摘錄的知識還得鼓勵學生多讀,力求多使用化為自己的。如果摘錄的內容字字珠璣、妙語迭出,充滿哲理,“隨風潛入夜,潤物細無聲”下,學生至少可以從中學到或借來一兩種表情達意的方法技巧吧?至少可以從中得到一些科學知識的拓展或思想感情的啟發和熏陶吧?當思維被激活,你總會有想寫點什么的沖動吧?馬上動筆記下那些稍縱即逝的思想情感的碎片或火花——這便是語文學習的較高境界了。

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