高中語文作文教學中如何引導學生“積累”

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高中語文作文教學中如何引導學生“積累”

作者:楊志東

來源:《讀天下》2019年第12期

????????摘 要:語文是高中整體教學中的重要基礎性學科,而作文教學又是高中語文教學的重要組成部分,我國新課標也對高中語文教學提出更高的要求和標準。但在實際教學中,作文教學一直處于瓶頸的狀態,因此,本文結合自身語文教學經驗,對高中語文作文教學中如何引導學生“積累”進行相關探討。

????????關鍵詞:高中語文;作文教學;“積累”

????????一、 前言

????????在我國新課標中明確指出,在高中語文教學中,學校、教師要提高對“積累”作用的認識,重視語文積累,讓學生在語文學習過程中得到充分的培養和熏陶。因此,在高中語文作文實際教學過程中,應該根據我國新課改的要求和標準進行教學,并能夠充分認識到“積累”在高中語文作文教學中的重要意義和作用。教師通過日常教學中采用合理的策略,引導學生形成勤摘錄、多積累的習慣,最終提升其寫作能力。

????????二、 “積累”寫作素材,讓作文有話可說

????????寫作素材是寫文章的重要內容,是組成文章的必要因素,如果沒有足夠的寫作素材,就無從談起寫文章。但是現在學生都沒有養成素材積累的習慣,也不知道積累素材的途徑,因此,當進行寫作時就沒有素材可用,提起筆卻不知從何下筆。因此,在教學過程中,教師應該首先讓學生意識到“積累”對寫作的重要性。在現今階段,可用來積累素材的渠道非常多,在生活中可以留意身邊的風景,在與人接觸中的每個故事,還有每個家庭中每個感動的細節,甚至是在瀏覽網絡中看到的故事、新聞,都可以作為寫作中的素材。因此,在教學過程中,教師要充分的引導學生對身邊的事物、人進行細微的觀察,用心去感受生活,并同時能夠將生活中的想法和一些感受用筆記錄下來,“積累”成素材。

????????三、 “積累”閱讀,提升文化底蘊,厚積薄發

????????“讀書破萬卷,下筆如有神”,古人有這樣的思想流傳下來,就說明古往今來讀與寫之間的關系是密不可分的。因此,在實際進行高中語文寫作教學過程中,教師要利用各種方法和渠道引導學生進行多讀書,養成良好的閱讀習慣,在閱讀過程中積累寫作素材,厚積薄發。結合多年來的高中語文寫作教學經驗,筆者認為應該以學生的實際情況為出發點,在教學中為學生制定一個詳盡的讀書計劃。例如,在每個學期的一開始教師就可以給學生布置出已經準備好的讀書清單,告知學生盡可能地在這個學期結束前將清單上的書籍有效率、有質量的閱讀完畢,并同時做好讓學生養成用筆記錄讀書內容得好習慣,最好是引導學生能夠進行寫讀書筆記。與此同時,在每周教師都可以單獨安排一節課作文讀書的“匯報課”,在這節課中讓大家暢所欲言,與教師、同學分享自己的讀書心得和進展。如此久而久之,就能夠讓學生形成良好的語文素養,培養學生形成良好的文化底蘊,提高寫作能力。

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