杜口朗中學學年教學工作總結

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杜口朗中學學年教學工作總結

  忙忙碌碌的一學年過去了,回首過去,感觸很多。

  在杜口朗中學課堂改革發展到今天,我們全體師生的理念變了,學生在各方面都得到了提高,老師在課堂教學和教學管理方面也都有不同程度的提高。和杜口朗中學一起大步向前走的時候,我有時候感到好輕松,而有時候感到力不從心,當然其中的酸甜苦辣令我深思,令我回味。我應該傳承杜口朗中學的校訓:狠找不足謀求發展。

  ,我認為有這幾點:

  1、課堂思路上,變化了不少。

  原有的教學形式,調動起了學生的積極性,還給了學生課堂的權力,讓學生在課堂上得到了個性的張揚,收到了一定的效果。可是,任務式的講解也給學生留下了可以依賴的余地,不利于學生隨機應變能力的培養,也不利于學生課堂上自由的發揮。所以,改變了原有的教學思路,代之以學生自我構建式的課堂形式,不再讓學生任務式的準備及講解,而是讓學生自我構建之后,有目的、隨機性地展現講解。學生的課堂思路不在固定,靈活多樣,真正從學生學習需求、學習特點出發。

  2、問題暴曬多了,學生思路活了。

  如果一節課學生在講解的時候,一路順暢地講解下去,既遇不到困難,也沒有什么高潮,那么這樣的一節課肯定是學生收獲不大的課,是一節不值得上的課。因為這樣的課肯定掩蓋了很多問題,問題不被發現就成了學習中的暗礁,一旦再次遇到,將會讓學生無法解決。

  在這種情況之下,采用學生問題暴曬式講解,學生一學都會的不再講解,或者改為檢測性問題出現,而對于那些學生認為有疑惑、難度大的問題,重點講解。在學生有了充分的準備之后,放大性的講解。而且學生多講解的是自己思路中的疑惑點或者出錯點,其他同學站在解決問題的立場上來講解展示。這樣學生講解、解疑、答疑、反思中對于問題的認識加深了、也徹底了,激活了學生的思維,發散了學生的思路。

  3、課前設計精細了,學情預設加強了。

  改變了以前知識準備的較多,處理問題的措施準備的少的教學設計,代之以處理措施、學情預設等較為全面的教學設計,問題及處理措施緊緊相扣,力爭讓看到教學設計的人一看就知道怎么上課。這樣教學設計的思路清晰明了,讓我在課前準備上用了心,課堂上才能讓學生表現的讓人開心。

  4、評價方式多樣了,學生課堂積極了。

  課堂學生積極性的培養在時時刻刻進行著,要保證學生在課堂上總是有極高的學習熱情,課堂評價是很好的保證。在我的課堂上我經常采用的評價方式有:評價樹、紅黑點、開心農場等,另外,還有我向學生借鑒來的吃西瓜、三輪車、挖地雷等多種評價方式。在這些評價方式下學生的積極性得到了一定的提高。但是,我期望沒有評價,學生仍然能高興地參與到課堂學習中。

  另外,在學校組織的各項活動中,我能認真地按學校的各項要求去做。學科組的活動,我也能及時足額地完成任務。

  在收獲之余我認為,我有很多可以改進的地方:

  1、課前預設上雖然比以前有所改進,但是還做的不夠好。在聽其他老師的課的時候,同學們表現的積極主動,肢體語言大方自然,思路清晰流暢,方法多、規律多。而我的課上卻偶爾出現不順暢的現象,這是我課前預設不到位造成的。在課前我也做了充分的知識準備,但是,有一種定勢就是認為學生掌握到這樣的程度就可以了,如果再從知識上加深了的話,就會有的學生吃不了了,浪費了時間,效果還顯得不好。其實呢,正是這些非課標所要求的知識正好拓寬了學生的思路,為學生全面掌握知識,并進一步提高各方面的能力是很有幫助的。

  2、方法借鑒上還應該更多一些。因為自己所任教的班多,這樣事情多、時間少,就有借口不去學習的機會就多了,因而有很多的好方法就得不到借鑒,影響了自己的課堂效果。

  從語文課上,我們有了輕松享受的感覺;從數學課上,我學到了邏輯上的嚴密性;政治、歷史、地理課上,多媒體課件的制作與運用,以及他們把各科學知識之間的綜合與聯系。不僅如此,在其他老師的課堂上,課件的運用,多種形式的課堂表現形式,也是我課堂上很少用到的。是我不會嗎?是我不會借鑒嗎?當然不是。因為我總在為自己找借口:物理學科有物理學科的特點,雖然它的實踐性強、應用性強,可以和生活實踐進行多方面的聯系。但是時間有限,課標的要求只是了解,沒有必要把知識拓展的那么深,只需要了解就行了。如果學生任意發揮的話,我的生活知識和科學知識卻掌握的沒有那么多,一旦學生涉及倒課外的許多我不知道的知識,我怎么應付的了?課件我會做,可是得需要時間啊,我需要寫論文,還要備課、寫備課,還要完成各項必須完成的常規任務,所以就把制作課件放在后邊了,還認為物理知識是科學的、嚴謹的,不能有半點的不準確,總是怕學生形不成嚴謹的科學態度,所以不到萬不得已,是不用的,所以在我的課堂上,創新的做法少,是因為我的思想認識上存在著偏差。

  3、在教學效果上。正是因為我在課堂環節有的地方處理的不好,也就導致了我的課堂效果不是很理想。數學老師的課堂上,老師嚴謹的治學態度,培養學生逆向思維和發散思維的意識上,必定導致學生在能力方面和知識方面的大幅度提高。各個學科老師都在讓學生在生活知識、方法能力上的多種渠道獲取知識上,必將會讓學生獲得觀察生活、改變生活的巨大能力。兩位生物老師的生活在小常識和對生物學研究的極大熱情,必將感染學生學習生物的。而我的課堂上,雖然注重了學生認識食物的規律的探究過程,但讓學生自由聯想的做法很少,當然教學效果就可想而知了。

  4、課后反思做的不好。每次上過一節成功的課之后,也就高興一下就過去了;上過一節失敗的課后,心中雖不愉快但也沒有想過過多的補救措施,而是著急一陣也就算了。只有當走到別人的課堂上,或者是集體聽課的時候才發現別人的課堂上還有如此巧妙的方法,如創新的課題,靈活的展現方式等,這些好的做法,確實在課堂上能很好的激發學生的學習積極性,同時還能讓所學知識變得易學好懂。  5、對學生的要求較低。我有一種想法就是:學生嘛!

  是未成年的孩子,犯錯是應該的,只要改過就是好學生。在這種觀念下,我就放松了對學生的管理,對學生的要求也就降低了不少,成了學生心目中的好脾氣老師。任務完不成不要緊,因為物理老師好脾氣,作業做不完不要緊,因為物理老師好脾氣,課堂上偶有口語不要緊,因為物理老師好脾氣。正是因為這些,在物理課上,學生學的不夠扎實,學生也放松了對自己的要求,行為習慣上沒有得到最好的培養。

  6、在學生積極性的培養上做的不好。沒有積極踴躍的課堂學習氛圍,學生的學習熱情是很難保證的,這一點,我是深知的,可是在有些情況下就給自己找了一個個的借口,這個問題太難了,需要冷靜思考,物理不需要有太多的花樣等等,這些都制約著我的課堂形式的多樣化,也都不利于學生課堂上積極性的提高。在別人的課堂上我發現了一些巧妙的做法,但是應用的不好。當把別人的好的做法拿來以用的時候,確實課堂氣氛立刻提高了不少,但是堅持的不好。

  有了這么多可以改進的地方,我打算:

  第一,多向一些課堂優秀的老師學習,不管是同學科的,還是別的學科,只要是能借鑒的,我一定把他們好的做法用在我的課堂教學中。

  第二,做好充分的課前準備,也就是要精心的備好課,不能固執己見,絕不墨守成規,把注重培養學生的能力放在首位,尤其是在培養學生發散思維和逆向思維、創新能力上下好功夫。

  第三,注重教學效果的落實,加強對學生的檢查,爭取不讓學生在物理學科上欠下很多的債,不讓學生因為跟著我學習物理而抱怨。

  第四,加強反思與總結。在平時的教學工作中,尤其是課堂教學之后及時的反思自己,既總結自己成功的一面,繼續發揚,同時小節自己的不足,改變自己工作中不利的一面。

  第五,我要把調動學生積極主動性放在首位,在學生的思想方面,及時的做好他們的思想工作,向其明確課堂上積極主動給他們帶來的極大好處,激發他們的課堂表現欲;在培養學生各個方面的素養上下功夫,細節決定成敗,細節也可以成就學生的未來。

  過去的雖已經過去,但是它可以促使我們繼續向前,永不停步!

  

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