高中古詩文教學的突出問題與解決對策

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高中古詩文教學的突出問題與解決對策

作者:李洪飛

來源:《語文教學之友》2019年第07期

古詩文是中華民族傳統文化中的瑰寶,其語言凝煉、意境悠遠的特點,備受關注。但是在具體教學實踐中,受時間和空間距離的限制,很多高中生無法深入理解古詩文的內涵與意境,學習有一定的難度,導致對古詩文學習產生畏懼心理。針對這一問題,高中語文教師應當在明確古詩文教學優化指導必要性的前提下,提出相應的解決策略。

高中古詩文教學優化指導的必要性主要體現在以下幾個方面。其一是與新課標的要求相對應,新課程標準里提出了針對高中語文教學的明確要求,重點強調了學生語文綜合素質培養的內容,并且特別指出學生審美意識與審美能力的培養,因此教師應當在學生閱讀時給予必要的指導,達到課堂教學和新課程標準相對應的效果;其二是語言應用的要求,高中古詩文教學的根本目標在于學生母語能力的養成與發展,所以教師應當避免只停留在翻譯層次的閱讀指導,防止單一的翻譯和課文背誦的做法,而是要讓古詩文教學指向應用;其三是人格培養的要求,從教育心理學的角度分析,人格內涵非常豐富,其中涉及到學習型人格、開放型人格、民主參與型人格等等,這些人格在高中古詩文教學內容中均有所體現,如果教師可以對教學方法進行適當優化,則會讓學生在古詩文中感悟到不同人格的魅力,從中汲取精神力量。

(一)執著于背誦和翻譯

高中古詩文課堂教學的常規方式是背誦,有些除了經典段落的背誦以外,還要求全文背誦,再加上機械化的翻譯形式,難免使學生產生枯燥乏味之感。運應用此種僵化的教學形式,學生受到課堂規范的過度制約,由此喪失學習興趣是顯而易見的事情。

(二)欠缺靈活適度的教法

高中語文教師在進行教學方法探討時,缺少隨著課程標準而靈活變化的思維,從而導致課堂形式不夠豐富多彩,使得學生因為時間和空間阻隔導致古詩文閱讀學習的疏離,且始終得不到化解。

(三)漠視生活化指向

高中古詩文和生活化指向之間的關系,有時被高中師生所漠視。這種情況直接導致學生缺少對教學內容的強烈興趣,學生不愿深入探究古詩文所隱含的歷史背景知識、詞匯語法知識,這違背了新課程改革的宗旨。

(一)從背誦和翻譯限制中脫身

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